合理運用多媒體，有效提升物理課堂效率

李娟

現在多媒體教學已進入了普及階段，利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規律。但是，常規教學也有自己的特點和優點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，應如何正確處理多媒體教學與常規教學的關系呢？

一、在物理概念和物理規律教學中的應用

在多媒體設備未進入課堂之前，很多教師都深刻地體會到：有些物理概念和規律對學生來說確實很抽象，因此使教師的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如，摩擦起電的教學，電流產生和導體導電教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，磁場中一些抽象的概念和規律的教學，等等。現在，有了多媒體設備，這給教師帶來了施展教學技能的自由空間。

首先，教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優秀的、高質量的課來。

其次，盡可能想辦法或創造條件把一些物理概念或規律用常規教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現象和規律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行得太快的現象，恰到好處地借助多媒體，才能取得應有的效果。

二、在物理實驗教學中的應用

物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察。特別是一些比較抽象、學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣，既可提高課堂效率，增大教學容量，又可大大激發學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規的實驗教學呢？應注意以下兩個問題：

1.在實驗教學中哪些實驗需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形，用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如，通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬，等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如，原子結構，摩擦起電模擬，等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態物理過程，包括肉眼可見或不可見的物理過程，這些問題往往不方便定格研究，如，研究分子熱運動的模擬，等等。

④太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如，擴散運動中的硫酸銅和水的擴散，等等。

⑤圖象復雜的教學內容，如，電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容在幾秒鐘內就顯示于學生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能作的實驗。如，電流表、電壓表的讀數，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都能看得非常清楚；再如，托里拆里實驗，由于水銀有毒沒法讓學生作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。

2.如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音、動靜結合的物理過程直觀地顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動、鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

其實不然，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，物理情境也是模擬的，模擬成分和現實有差距。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的。因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此，實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。