閱讀課文時質疑方法略談

李緒文

“學貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創造。”《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文教學必須關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”，“教學中，必須讓學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！币虼耍覀冊谄綍r的閱讀教學中應該要鼓勵學生敢于質疑和善于質疑，培養他們同中見異，異中見同，平中見奇，一般中見特殊，特殊中見一般的能力。那么，在教學中如何教會學生質疑呢？本人結合幾年的教學實踐，談幾點做法。

一、激勵學生大膽地質疑問難

學習中的質疑是學生閱讀過程中的一種心理需要，學生特別關注自己或同伴提出的問題，討論時也格外投入。學生只有處于輕松的心境，思維才活躍，才能點燃求知的欲望。平等、民主、輕松的課堂氣氛有利于學生發問，縮短師生之間的距離。因此，只有創設良好的情境，營造輕松的課堂氣氛，才能使學生認識到自己是學習的主人，從而形成較強的參與意識。學生強烈的主體性和積極性能激發學生的創造性思維，促使學生勇于發問，勤于發問，善于發問。教師應給學生講清主動質疑問難的好處，并善于根據不同年齡的學生的心理特點，利用矛盾激發學生的求知欲，鼓勵學生產生疑問。

二、教給學生質疑問難的方法

1、從課題上尋問題

古語云“授人以魚不如授人以漁”，在課堂上，讓學生圍繞課題自主質疑，他們往往隨心所欲，想到什么就問什么，東一榔頭，西一棒，不知該從何處著手，這時就需要教師的引導，幫助學生找到質疑的切入口，把疑設在“點子上”。課題是文章的“眼睛”，抓住課題進行分析思考，就能明白好多問題。學習一篇課文，首先應依據課題進行提問。如學習《將相和》一課，看到課題便可這樣想：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？“將”、“相”為什么和好了？他們原來為什么不和？

2、抓住重點句中的中心詞提出問題

重點句對表現中心、突出中心有重要作用，抓住這些句子中的中心詞設疑，能幫你更好的理解句子，甚至全文。如《西門豹》一課中有一句話，“戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河上的鄴?！弊プ∵@句話中的“管理”一詞可這樣設疑：1、鄴在管理前是什么樣？2、西門豹是怎樣管理的？3、管理后的鄴有什么變化？再如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方?！边@個句子，抓住“風景優美、物產豐富”這兩個詞設計問題如下：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？

3、從課文內容的前后聯系上提問題

閱讀課文，要讀后思前，想想前后內容之間的聯系。聯系前文，如有不明白的地方，就要劃出來，提出來。如，讀到《將相和》一文中“在澠池會上，秦王沒占到便宜”一句，可聯系前文提出以下幾個問題：1、“便宜”是什么意思？2、為什么說“秦王沒占到便宜？”3、是誰沒讓秦王占到“便宜”？

4、在標點符號的運用上找問題

一些課文中的標點能透露出作者復雜的情感，抓住這些標點設疑，能幫助我們更好的理解課文內容。如《鳥的天堂》一文中“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　贬槍Υ司?，可這樣提問：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？

5、揣摩人物內心。有些文章沒有寫人物的心理活動，只寫了人物的表情、動作、語言等。教師要引導學生就此質疑問難，引導學生想象人物的內心活動，來透視人物豐富的內心世界。

如《月光曲》中有這樣的句子“貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘你愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”，教師可引導學生質疑問難：“貝多芬為什么不回答？”“一曲彈完了，貝多芬為什么要再彈一曲？”教師通過學生的質疑問難，引導學生揣摩貝多芬豐富的內心世界，找出可能出現的原因。

6、從看似語言表達有矛盾的地方提問題

如《十里長街送總理》一文中寫“老奶奶”，“背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心的等待著。”讀到這一句就要想：前面寫老奶奶焦急，后面又寫她耐心，是不是作者用詞有誤？

7、根據文章的特點提問題

根據文章的表達特點及體裁特點去提問題，理解問題，就會學得更深入。如《新型玻璃》一文介紹了幾種玻璃的特點、作用及在生活中的廣泛應用。課文共有六個自然段，各自然段的結構都相同。針對第一自然段可這樣提問：1、什么是防盜玻璃？2、作者采用了哪些方法來增強文章的趣味性？

當然，文中質疑的地方還有很多，像從課文內容的理解方面質疑，從課文的表達形式方面質疑，從過渡段、中心句方面質疑，從詞句的理解方面質疑等等。只要同學們注意留心，注意總結，久而久之，就能提出許多問題，從而提高閱讀能力。

三、鼓勵學生在探究中解疑

學生是學習和發展的主體，不再是簡單的知識接受者。因此，教師應把探究獲得知識的權利還給學生，教學過程要圍繞問題的解決展開，充分激發學生的主體意識和進取精神。在質疑后，對一目了然的問題，不妨抽生互答；重點問題可以分組采用討論法、實驗法、畫圖法、朗讀勾畫法等。這樣學生在探究中不僅可以解決問題，獲取知識，而且可以在合作中愉快、輕松地學習。