中國古典詩歌融通教育課程研究述略

孫漢洲

【關鍵詞】融通教育;課程;研究目標與創新意義

【中圖分類號】G42 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2018）27-0063-03

南京市鼓樓實驗中學作為一所省城新興學校，引人矚目。學校注重科研興校，擁有一項中央電教館課題，三項江蘇省“十三五”教育科學規劃課題，一項江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目。學校以“融通”為教改理念，在教學實踐活動中注重古今融通、中西融通、文理融通。繼2016年成功申報省“十三五”教育科學規劃課題“中學階段融通教育課程的實踐研究”之后，2017年又成功申報江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“中國古典詩歌融通教育課程實踐研究”。課題開題，項目實施以來，我們在理論與實踐研究方面傾注了精力，也頗有收獲。

一、“中國古典詩歌融通教育課程”產生的緣由

1.融通觀與馬克思“人的全面發展”學說是催生本項目的理論基礎。

世界萬事萬物都有著千絲萬縷的聯系，社會科學和自然科學其實是同根同源的。美國科學家愛德華·威爾遜在專著《知識大融通》中指出：“無論是在過去還是未來，人類心智一向嘗試達成的最高目標，是把科學和人文結合起來。”他認為無論是從星球還是從有機物的多樣性來看，人類歷史和物理發展史，都沒有根本的差異。自然科學內各學科之間的界限正在逐漸消失，將被一些正在變化但具有內在融通的混合領域所取代。比如，天文學、地質學和進化生物學這類基本上屬于歷史的學科，就是通過融通的原理，和其他自然科學相結合的。而許多人類問題和社會問題，都需要自然科學知識與社會科學、人文知識的融通才能夠解決，只有當我們能夠順利地跨越各個領域的邊界時，才可能對真實的世界產生清晰的看法。

馬克思的“人的全面發展”理論闡明了人的發展的具體內涵，即全面、自由、充分、和諧發展。然而，隨著社會分工越來越細，人們為了追求眼前利益而重視專業化，忽視綜合素質的培養，使得人才知識面狹窄的問題更加嚴重，極大程度上限制了社會的長遠發展。這種局面，束縛了人才的創新能力。

融通教育使不同領域的知識融會貫通，充分地調動了人們學習的感官能力和多元思維，促使學生綜合、全面地掌握知識、運用知識、創新知識，一定程度上有益于實現馬克思倡導的“人的全面發展”理論的落實。

2.分科教學割裂學科知識聯系的現象，是催生本項目的直接因素。

由于生產復雜化和經濟多樣化，社會的分工越來越細，為了從量上快速滿足社會化大生產的需求，知識被人為地分成若干支流，形成了當下社會文理分科的教育機制。分科制度當然具有一定的價值，它有利于促進專門化人才的快速培養，滿足社會生產鏈對人才的硬性需求。同時，分科教學也適應中國國情和中國高考體制，便于教學實施與評價。可以說在中國，分科制度在相當長的一段時間內是不會也不可能完全消失的。

但是我們也要看到，分科教學割裂了知識的連貫性，使學生的知識形成一個個封閉的空間，讓學生變得目光狹窄、思維僵化、創造力低下。

我國的教育方針是使學生德、智、體、美、勞全面發展。但是在分科教育的制度下很難實現。在當下的教育環境下，融通教育就像教育改革中的一劑“強心針”，它針對分科制度的弊端進行有效改良，打破各領域之間的隔閡，在領域間搭建起一道津梁，促使學生構建起立體化的知識體系，培養學生的創新能力。

3.孔子的詩歌學說是催生本項目的切入口。

以孔子為首的儒家學派歷代重視詩教，尤其重視詩歌教育的融通作用。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”（《論語·陽貨篇》）孔子認為，學習詩歌有利于情感表達，和諧人際關系，觀察世界萬物，拓展知識視野，并且有利于事父事君，齊家治國。

二、我們對“中國古典詩歌融通教育課程”做出的思考和探索

1.課程概念。

中國古典詩歌融通教育課程是指在進行詩歌常規教育的同時，注重教學內容的拓展，以中國古典詩歌為載體，廣泛挖掘整理其中與社會科學和自然科學各領域相關聯的素材，進行梳理、歸納、組織教學，從而構建立體化、跨學科、綜合性的新型課程。

2.我們的研究目標。

（1）創立中國古典詩歌融通教育課程體系。我們組建團隊對中國古典詩歌與數學、哲學、歷史、地理、醫學、物理、生物、化學、政治、軍事等學科知識的聯系進行了整理，打造校本教材，開發特色校本課程。

（2）構建學生立體化的知識體系。通過古典詩歌融通教育課程的實施，使學生在學習、理解、鑒賞中國古典詩歌的同時，廣泛挖掘整理其與社會科學和自然科學相關聯的素材，構建全面性、立體化、綜合性的知識體系。

（3）提升學生融會貫通的創新能力。通過中國古典詩歌融通教育課程的學習，幫助學生打破各知識領域間的禁錮，開闊學生的眼界和思維，提高學生的思辨能力，促使其思維品質得到鍛煉，培養學生的創新能力。

（4）充分發揮項目的引領、示范、輻射作用。我校正精心打造具有推廣價值的融通教育課程基地，建立示范輻射平臺，實現與蘇北五所掛鉤學校及省內外其他友好學校資源成果的共享，并通過公開課、論文發表、學術講座、成果展示及媒體報道等途徑廣泛推廣，在教育領域發揮引領、輻射、示范作用。

3.我們的研究內容。

三、“中國古典詩歌融通教育課程”實踐研究目前取得的成果

我們按照“研究現狀調查—項目內容確定—制訂可行性方案—展開實踐研究—總結經驗教訓—完成研究內容—接受驗收”的程序開展研究。通過一系列的實踐研究，包括對教師進行系統的培訓、開發校本教材和融通教育課程等，全面展開項目研究工作。在實踐研究過程中，不斷進行反思和總結，適時調整研究方案，以保證研究項目的順利完成和研究成果的科學真實。

目前這一項目在省市區主管部門的關心下，在全體課題組成員的努力下，進展順利，已取得階段性成果，具體情況如下：

1.項目的基本目標進一步明確。

在研究過程中，項目研究的目標進一步確定，即通過中國古典詩歌融通教育課程的實施，構建立體化的知識體系，培養學生良好的思維品質。同時，使學生綜合掌握和運用人文、科學等各領域的知識和技能，全面掌握和運用人類優秀智慧成果，促進人文底蘊與科學精神的養成。

2.項目研究的校本教材編寫逐步展開。

本項目計劃編寫三本教材：《古典詩詞與百科世界》《古典詩詞與生物學》《古典詩歌與書畫藝術》。其中《古典詩詞與百科世界》將由江蘇文藝出版社在2018年4月出版。該書以中國古典詩詞為載體，與數學、哲學、歷史、地理、物理等幾十個學科融會貫通。全書近70個專題，25萬字，充分體現了綜合性、科學性、趣味性、通俗性。另外兩本教材正在編寫之中，年內也將付梓。

3.項目實踐課程全面開設。

目前，學校已經開設了詩歌與百科融通課程、詩歌與生物融通課程、詩歌與書畫融通課程。融通課程開拓了學生知識視野，構建了學生思維的立體空間。

4.中國古典詩歌融通教育館正在積極籌建。

融通教育館已完成設計工作并開工建設，將于2018年9月份交付使用。融通教育館展示圖文并茂的項目成果，輔之以實物展覽。

5.初步建立了課堂教學評價機制。

在項目主持人的帶領下，課堂評價機制已初步建立。課程評價機制對教學效果的評價客觀公正。項目組還確立了督導反饋、獎懲問責機制以保證項目研究健康有效運行。

目前，我校通過開展詩歌融通教育，融通理念已深入師生心中，師生教與學活動不再拘泥于某個學科。學校以活動為載體，讓學生在活動中多渠道獲取交叉學科知識。例如孔子誕辰紀念活動、春節文藝晚會、南京風物調查等，都為學生提供了立體化學習的機會。