如何在鉗工實訓教學中培養學生專業技能

鄭愛萍

（云浮市高級技工學校，廣東 云浮 527300）

鉗工實習枯燥無味，消耗體力大，每天重復同樣的動作，對學生來說，剛開始可能覺得很有興趣，但長時間的重復如此，興趣會逐漸消失甚至產生厭學的心理，為了培養學生在鉗工實習中保持長久興趣，通過實踐后發現，學生對益智玩具的孔明鎖的制作十分有興趣。

1 設計孔明鎖課題的目的

學校推行新課改，要求要打破傳統的教學模式，創新教育理念，尤其是隨著行動導向教學課題的開展，要求老師要發揮學生的團隊協作能力，以往鉗加工的工件，都是以個人完成自己工作任務為主，不符合發揮學生的團隊協作能力的理念。

孔明鎖大部分都是由多件零件組合而成，較以往的凹凸相配合工件的精度要求更高，學生通過合作來完成這樣的工件制作，會更有成就感，將達到更好的教學效果。

2 孔明鎖項目的分析

因孔明鎖的精度要求很高，要求學生具有較高的動手能力和較好的鉗工專業技能。學生在制作孔明鎖時，應認真仔細的識讀機械圖紙，在老師的指導下按制作要求完成。

東、南、西、北、天、地件孔明鎖的制作可以很好的提高學生學習鉗工實訓的興趣，增強學生的空間想象能力、思維能力和動手能力，提高學生的團隊合作能力，提高學生的綜合素質。

3 孔明鎖項目工藝過程（表1）

4 孔明鎖教學流程設計（圖1）

圖1

5 結語

孔明鎖的制作能有效地培養機械類專業學生的專業技能。課題的可操作性強，能培養學生具有一定的觀察創新和材料的收集、組織、分析、信息整合等能力，并有效提高實際的操作技能水平，適合機械專業有一定專業技能基礎的學生。由玩具孔明鎖實物到學生通過鉗加工完成孔明鎖的6個零件，到最后6個零件的裝配，要完成這樣的任務需要學生之間分工合作，從測量→繪圖→確定加工工藝→備料→完成作品，要求學生全員參與一起完成制作。由此激發學生的學習專業技能的積極性。課題在實施過程中采用任務驅動教學方法，對每個組員分派不同的任務，強調團隊之間的協作意識。老師運用先進的信息技術和豐富的信息資源來輔助教學，提高學生的學習興趣和教學效果。學生帶著任務學習新技能，而且很快看到自己的完整作品，學生和老師的成就感增強。加強了學生之間的溝通交流，更利于學生技能的強化提升。

表1

參考文獻：

[1]周曉峰. 鉗工知識與技能[M]. 北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

[2]行為導向教學法在鉗工實習中的應用探析[J]. 林煥芳.職業.2010，(24).

[3]邱小雄. 項目教學法在鉗工工藝與技能訓練課程教學中的現狀及改進策略[J]. 中等職業教育,2011,(35):37-38.

[4]黃長華.中職學校鉗工教學改革教學探析[J].課程教育研究，2012，（08）.