對外漢語中級詞匯辨析

毛莉君

摘要：以《發展漢語-中級綜合（Ⅱ）》為例，總結了對外漢語教學中遇到的幾組相近詞語辨析，包括一連和接連、隨即和頓時、順手和隨手、并+否定詞等，從詞匯意義、語法意義、語用等多個角度出發，分析學生偏誤的原因，以及提出教學上的建議。從教學實際出發，總結教學經驗，為對外漢語一線教師及漢語學習者提供參考。

關鍵詞：對外漢語；詞語辨析

在對外漢語教學實踐中，教師常常遇到詞匯辨析的難題，不同于以漢語為母語的學習者所面臨的近義詞辨析，對外漢語中的詞匯辨析更多地集中在詞匯意義特別是語言應用方面。對外漢語教師面臨的詞匯辨析難題，不能簡單地套用漢語本體知識上面的近義詞辨析，而要考慮如何幫助學習者了解相近詞匯的不同用法，從意義、語法應用、語用環境等多個方面出發，講練結合，幫助學習者掌握并應用。在《發展漢語-中級綜合（Ⅱ）》這本書的教學過程中，發現了幾組學生易出現問題的詞匯辨析難題。本文將逐一進行對比分析，為一線對外漢語教師提供教學參考。

一、一連、接連的辨析

一連為副詞，表示同一動作或同一種情況一個接一個發生。接連也為副詞，表示連續不斷，依次發生。從詞義上來講，兩個詞語都為副詞，都修飾某種動作或者情況，也都表示一個接一個，連續不斷的意思。因此，在具體的例句中，一連和接連有時可以互換。如：⑴他剛才一連吃了三碗飯。/他剛才接連吃了三碗飯；⑵最近這兒一連下了三天雨。/最近這兒接連下了三天雨；⑶我們上午一連上了三節課。/我們上午接連上了三節課。在這種可以互用的句子中，一般的結構為：主語+一連/接連+謂語動詞+數量短語+賓語，在這類句子中，一連和接連可以互換，并不影響句意表達。在進行漢語教學時，教師可總結這一結構并通過造句、完成句子等多種練習方式幫助學習者掌握。

除以上例句以外，我們還能發現在某些情況下，一連和接連并不能互換使用。總結一下，主要有以下兩種情況：⑴在謂語動詞之后沒有數量短語，賓語有時前置有時直接接謂語動詞。如：這樣的情況接連發生。/在比賽中，這名選手接連出現失誤；在這樣的情況下，由于一連在使用時要求和數量短語連用，所以一連不能替換接連，只能用接連；⑵一連可與數量短語直接組合作為句子語法成分，這時不可替換為接連，如：一連四五輛車都坐滿了人。/一連幾天都沒睡好覺，他精神不好。雖然一連和接連都為副詞，但是接連與動詞的結合更為緊密。而在例句中，一連與數量短語直接相連，此時就不適合將一連換為接連。在學生掌握了一連和接連應用最普遍的語法結構之后，教師可從兩個詞與數量短語的組合關系方面入手，強調其不同的應用規則。通過組詞成句、寫作等方式加強練習。

總結：在一連和接連在“主語+一連/接連+謂語動詞+數量短語+賓語”這一主要應用結構中，可以互相替換。而在無數量短語的句子以及與數量短語直接相接的句子中不能互換，前者只能用接連，后者只能用一連。

二、隨即、頓時的辨析

在教材中，隨即和頓時都用同樣的英語單詞immediately解釋，教師也常用“立刻、馬上”作為近義詞或者同義詞來解釋。但是這種解釋方法既沒有解釋清楚二者在意義上的不同，也沒有解釋清楚在用法上的不同。這就造成了學習者的理解及運用障礙。學習者會出現各種偏誤，如：⑴上完了課，我頓時去食堂吃飯了；⑵明天我先去超市，頓時去和朋友見面；⑶咖啡灑在我的衣服上，衣服隨即濕了。首先，從詞義上來看，隨即表示一件事情緊接著另一件事情發生，常常表示一件事情完成，馬上做另一件事情。頓時，雖然也是兩件事情，但是強調的是兩件事情相隔時間非常短暫，幾乎同時。因此，在強調時間相隔短時，頓時更合適。所以上文例句1中，上課和去食堂吃飯是次序發生的行為，一個完成就馬上做另一個，更強調完成次序，所以應該用隨即。例句3中，咖啡灑到衣服上和衣服濕這兩件事情幾乎同時發生，不存在一個完成另一個開始的次序，那么就不適合用隨即，而應該用頓時。其次，在時態方面，隨即既可用于過去也可用于將來，而頓時只能用于描述過去，因為只有真正發生過的事情，才能知道其中的時間差。例如，我下個星期從北京回來，隨即要去香港出差。她一看見我，頓時笑了。在例句2中，明天是將來時態，所以去超市和和朋友見面之間不能用頓時。因此，教師在教學中，要跟學生強調隨即和頓時的不同，特別是意義上的區別，這樣學生才能正確區分二詞，并準確運用。

三、順手、隨手的辨析

順手在字典中有名詞、副詞、形容詞三個義項，隨手為副詞。在教學時，我們首先幫助學生區分不同的詞性，順手作為形容詞、名詞時與隨手不易混淆，而作為副詞時，雖然在字典解釋中，隨手與順手互為近義詞，但在教學實踐中我們發現，學生造句中會出現明顯兩詞混用的錯誤，如：⑴你回來的時候路過食堂，隨手幫我買份蛋炒飯吧；

⑵他總是把衣服順手亂扔，房間里亂七八糟的。在這兩個句子中，我們認為隨手和順手不是非常恰當。隨手作為副詞修飾動詞，有做事情隨便，更多地是強調行為本身沒有過多思考。以這個意思來講，隨手更適合在第二個句子中，表示扔衣服這個行為隨便，未經思考。順手作為副詞修飾動詞時，有順便做某事的意思，一般是在主要做一件事情的過程中，順便做第二件事情。因此，順手在第一個句子中更合適，回來是主要動作，買蛋炒飯為順便做的第二動作。類似這樣的近義詞在意義上差別很小，但是為了幫助學習者盡可能地準確學習，還是有必要的。

四、并+否定詞、否定詞的辨析

在初級漢語階段，學習者已經掌握了否定詞（不、沒等）的用法，在中級漢語階段，出現了并+否定詞的形式。在教學中，教材解釋為表示否定，起強調作用。例如“并不喜歡”強調不喜歡，“并沒有來”強調沒有來。但教學實踐中，我們發現學生在使用并+否定詞這一結構時，會出現適應范圍擴大化的現象，出現明顯的偏誤。如：⑴老師說：“明天把作業交給我”。小明說：“我并不交給你。”⑵“你要買什么？”“我并不買蘋果。”

在這兩個句子中，其實不需要用并+否定詞的形式。雖然并+否定詞有表示否定的意思，但并不是單純地強調否定。“并不”的意義更接近于“其實不”，只有一方的說法或者想法與事實不相符，或者不合邏輯不合常理的時候，另一方在反駁時才會用到這個否定表達式。也就是說，這個表達方式一般出現在對話或者前文有觀點提出時才會用來表示反對。例如：⑴A：他今天沒來，是生病了嗎？B：他并沒有生病，只是臨時有事兒；⑵天氣預報說今天有雨，可是并沒有下；⑶你要送她咖啡嗎？可是她并不喜歡喝咖啡。這組詞的辨析，更多地集中在語用方面。學生在語用方面出現偏誤，是語文教師不太容易面對而對外漢語教師卻常常需要分析的偏誤之一。在這方面，對外漢語教師需要從意義、詞性、語法意義、語用規則等多個方面考慮近義詞辨析。

在對外漢語教學實踐中，一線教師常常會面臨詞語辨析難題，有些漢語母語者并不會注意到的相近詞語，卻會成為二語學習者的重要障礙。這些詞語辨析是需要一線對外漢語教師多關注多思考的重要部分。對外漢語教學實踐者在教學過程中也應秉持多觀察，多發現，多思考，多總結的原則，總結不同母語背景相同以及不同的詞語學習偏誤。希望經過我們的努力，總結經驗，能對漢語學習者提供更多幫助。

參考文獻：

[1]呂叔湘.現代漢語八百詞[M].北京：商務印書館，2016.

[2]呂文華.對外漢語教學語法講義[M].北京：北京大學出版社，2014.

[3]武惠華.發展漢語-中級綜合（Ⅱ）[M].北京：北京語言大學出版社，2012.

（作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院）