維吾爾語學習者部分語法常見偏誤分析

唐元芳　賈貴娟

摘要：在社會高速發展的今天，各民族政治、經濟、文化的不斷交融，使維吾爾語在中國占有舉足輕重的地位。地處新疆這個多民族聚居的地方，尤其是南疆，是維吾爾族高度聚居的地方，維吾爾語的學習與我們的生活更加息息相關，語言的學習是必不可少的，因而，維吾爾語學習者也越來越多。可是在維吾爾語學習的過程中，經常會出現一些偏誤，特別是語法方面。但是，對于這類問題的研究并不多。因此，本人決定在前人研究的基礎上，搜集實例，找出偏誤最多的問題，進行進一步的探究。

關鍵詞：語法；偏誤；分析

學好維吾爾語，既可以推進新疆的雙語教育，也有利于進一步促進民族團結，推進新疆的團結穩定與發展。那么，如何學好維吾爾語就一個值得研究的課題。學習維吾爾語和學習其他語言一樣，學習者在學習過程中會出現各種偏誤，其中語法偏誤是影響學習者學好維吾爾語的一個重要因素。本文從維吾爾語名詞格位和動詞時體兩方面分析學習者語法偏誤現象。下面，我就想從名詞格位和動詞時體方面淺談一下維吾爾語學習者部分語法常見偏誤。

一、維吾爾語學習者名詞格位偏誤分析

（一）名詞的格位概述

名詞的格位范疇是表示名詞在句子中與其他詞之間關系的語法范疇。維吾爾語名詞格位都有特殊的形態標志，互相之間在意義上對立，形成完整的形式和意義體系。不同格位的使用，所表示的意義也不相同。名詞在各種句子中充當成分時，必須采用相應的格形式來表示。在添加相應格位成分時，要注意弱化。

（二）維吾爾語賓格偏誤分析

賓格表示的是及物動詞所指動作的客體、造成的結果、涉及事物的次數或數量，以及動作主體等意義（在句中作補語）。

1.維吾爾語學習者賓格常見偏誤

①賓格遺漏

oqutu? binasi sal?ili y? jil boldi.1）

（1、教學樓已經建了三年了。

②賓格誤加

biz e??kni miniduq.2）

（2、我們騎了驢。

③賓格誤用成向格

t?k?yry?tin burun doχtur sizg? tamaq jem??.3）

（3、檢查前，醫生叫你別吃飯。

biz ?olarahrmtl?? kerk.4）

（4、我們應該尊重長輩。

（三）維吾爾語學習者賓格偏誤成因

1.母語的影響導致了“賓格”遺漏，在一般維吾爾語的動賓結構中，賓語后都需要加賓格的形態標志，但是在漢語的動賓結構中，沒有任何的標志。因此，受母語的影響，漢語的動賓形式用維吾爾語表述時，自然而然地就會把漢語的相應規則運用到維吾爾語當中，這就導致了維吾爾語動賓結構中漏掉賓格。

2.賓語的過度泛化導致了“賓格”誤加，在我們學習維吾爾語的過程中，知道并不是全部賓語后都需要加賓格形態標志，它也有特殊情況。若是賓語緊挨著動詞并且表示的意義是泛指時，則賓格的附加成分，就可以省略；若是賓語表示的意義是特指的，或賓語與動詞之間還有別的詞語時，賓格附加成分則不能省略。

二、維吾爾語領有格和范圍格偏誤分析

領有格[1]表示兩個名詞之間的領有關系，即領有格名詞所指事物是另一個事物的領有者。領有格名詞通常在句子中作定語，有時候也可以作謂語。范圍格[2]表示的是事物的處所特征、時間特征以及事物在社會生活領域中的其他范圍特征。通常在句子中作定語。

（一）維吾爾語學習者領有格偏誤

①領屬格的漏用

wasketbol mosabiqisi ?m?lij ?hwali kompjuterda k?rsitilidi.1）

（1、籃球賽的實況可以在電腦上看到（定語遺漏）。

?empijonluq aχiri amerika boldi.2）

（2、冠軍最后成了美國的了（表語遺漏）。

②領屬格的誤加

χen?nni? ?lkisi.3）

（3、河南省

d?rs ?ty?ni? waqiti.4）

（4、上課時間

③領屬格誤用為范圍格

aqsudik almisi b?k da?liq.5）

（5、阿克蘇的蘋果非常出名。

（二）維吾爾語學習者范圍格偏誤

①范圍格的漏用

Bu bizni? χizmitimiz m?silil?r.1）

（1、這是我們工作中的問題（定語遺漏）。

u qolini ma??a b?rdi.2）

（2、她把手里的東西給了我（賓語遺漏）。

②范圍格的誤用

?gini?ta qijin?iliqlarni ?zimiz j??g?niduq.3）

（3、我們要克服學習上的困難（名詞范圍格誤用成時位格）

（三）維吾爾語學習者領有格和范圍格偏誤成因

1.維吾爾語名詞的領有格回答的是“什么的”“誰的”“哪兒的”的問題，指人、事物、特征、行為的領有者或是時間、數量關系；而范圍格回答的是“在哪兒的”“在誰那兒的”的問題，指事物的處所特征、時間特征以及事物在社會生活領域中的其他范圍特征。

2.語法規則的過度泛化，領屬格和范圍格是相對抽象的概念，這兩種格在漢語語法中是不存在的。這是維吾爾語容易混淆的難點之一，很多學習者把握不清，把沒有完全掌握，自身所學的有限的、不充分的知識用在新的語言征象上所造成的偏誤。

三、結語

通過以上分析得出產生偏誤的主要原因有母語的負遷移、目標語規則的過度泛化、學生的基礎知識不牢固。雖然現在有關維吾爾語偏誤的文獻有很多，但仍舊不完善。在學生學習維吾爾語的過程中，一直都是語法難點。因為語言習慣和語法結構的不同，造成偏誤，極大地影響了學習者的學習質量。本論文從維吾爾語名詞格位概述及其常見格位的學習及偏誤、動詞時體的學習及偏誤、成因分析幾個方面淺談了維吾爾語學習者部分語法常見偏誤。所以，希望本論文能為研究偏誤領域貢獻一份薄力，既完善此類學科論文的內容，又能為學習者的學習提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]安占峰，楊文革.漢族學生學習“領有格”的偏誤分

析[J].語言與翻譯，2010（4）.

[2]王麗揚.漢族學生維吾爾語名詞領屬格和范圍格的偏誤分析[D].新疆師范大學，2016.

[3]安占峰，楊文革.漢族學生學習“向格”的偏誤分析[J].語言與翻譯，2010.

[4]熱西曼·艾爾肯.漢族學生維吾爾語學習中“格”的誤用現象[D].新疆師范大學，2015.

[5]楊承興.現代維吾爾語語法[M].新疆大學出版社，2002.

[6]方曉華.現代維吾爾語教程[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2011.

（作者單位：喀什大學）