兒童劇的“立體”教育價(jià)值分析

陳宇

【摘 要】隨著我國(guó)人民生活質(zhì)量的逐漸提高，新一代兒童教育問(wèn)題開(kāi)始被越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注。學(xué)校教育是兒童教育的主體力量，但是，要全面發(fā)展兒童的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該添加一些輔助力量進(jìn)行助力。兒童劇，作為一種重要的藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)兒童的藝術(shù)感知培養(yǎng)和認(rèn)知有著重要的促進(jìn)作用。這一促進(jìn)作用填補(bǔ)了課堂上不易實(shí)現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)維度，因此，兒童劇對(duì)實(shí)現(xiàn)“立體”教育有著重要意義。本文將介紹兒童劇的發(fā)展現(xiàn)狀，“立體”教育的概述，進(jìn)而通過(guò)具體實(shí)例分析兒童劇的“立體”教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘎。磺嗌賹m；“立體”教育；價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：J827 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0141-02

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的迅猛提升，教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。兒童作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，兒童教育的重要性可見(jiàn)一斑。通常，學(xué)校對(duì)兒童教育的重視程度很高，但是，在綜合素質(zhì)發(fā)展和提升上，略顯不足。青少年文化宮在致力于培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)方面，與學(xué)校教育相輔相成，意義重大。其中，兒童劇作為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，綜合了兒童身心發(fā)展的多個(gè)方面，而且非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，兒童劇對(duì)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“立體”教育目標(biāo)有著重要意義。本文將介紹兒童劇的發(fā)展現(xiàn)狀，“立體”教育的概述，進(jìn)而通過(guò)具體實(shí)例分析兒童劇的“立體”教育價(jià)值。這對(duì)兒童教育領(lǐng)域的發(fā)展有著重要的參考意義。

一、兒童劇的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，兒童劇在發(fā)展中不斷進(jìn)取。兒童劇從最開(kāi)始的重在參與，逐漸深化到以“彰顯時(shí)代精神，突出兒童特色”為主題的層次。這一演變過(guò)程，是兒童劇領(lǐng)域工作人員對(duì)劇本創(chuàng)作的悉心鉆研，不僅保持了原始的文化元素，還保證了與時(shí)俱進(jìn)，融合了更多當(dāng)今流行的、時(shí)尚的、全球化的綜合元素。此外，兒童劇的展現(xiàn)形式也從最開(kāi)始的單向模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)模式、空間模式，以及引入了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的特效模式。

其次，兒童劇在進(jìn)取中擴(kuò)大受眾范圍。兒童劇從最初的面向4-10歲兒童，發(fā)展到更為龐大的受眾群體（從10歲到17歲）。擴(kuò)大受眾范圍，不僅可以促進(jìn)兒童劇市場(chǎng)的增加，還可以拓展我國(guó)兒童的綜合教育形式。

然而，任何事物的發(fā)展都存在著需要解決的問(wèn)題。兒童劇的發(fā)展過(guò)程中，也存在著諸多問(wèn)題和矛盾。其中，最主要的問(wèn)題和矛盾體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，是兒童劇的教育性和市場(chǎng)性之間的矛盾：兒童劇作為一項(xiàng)教育模式，其市場(chǎng)價(jià)值也不容忽視。當(dāng)前，盡管兒童劇受到越來(lái)越多觀眾的關(guān)注和喜愛(ài)。但是，如果其想得到社會(huì)各界的認(rèn)可，就需要在保持其教育意義的前提下，加強(qiáng)自身的市場(chǎng)作用建設(shè)。只有找到教育和市場(chǎng)間的平衡點(diǎn)，才有助于保持兒童劇的長(zhǎng)久發(fā)展。另一方面，體現(xiàn)在兒童劇市場(chǎng)發(fā)展不均衡方面：兒童劇從開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，在北京、上海等城市發(fā)展迅猛，形式越來(lái)越多樣化、受眾群體逐漸增多、和世界的交流越來(lái)越廣泛，體現(xiàn)了廣闊的發(fā)展前景和極富競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展市場(chǎng)；然而，在一些中小城市，兒童劇的發(fā)展卻不容樂(lè)觀，其劇本不夠新穎、展現(xiàn)形式過(guò)于單一，仍需要向大城市吸取經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，今后，兒童劇還將迎來(lái)更新更好的發(fā)展。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，表現(xiàn)在兒童劇創(chuàng)新性的逐步提高，在結(jié)合我國(guó)的歷史文化特點(diǎn)與世界其他國(guó)家的文化歷史特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，兒童劇將展現(xiàn)出更多的豐富性和創(chuàng)新性。另一方面，表現(xiàn)在兒童劇走出國(guó)門，走向世界的大目標(biāo)上，我國(guó)兒童劇展現(xiàn)著我國(guó)博大的文化內(nèi)涵，這在世界文化交流中是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言形式。

二、“立體”教育概述

就教育形式而言，“立體”教育，通常是指以學(xué)校教育為主體，學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育相結(jié)合的教育形式。“立體”教育的主題思想體現(xiàn)在：有計(jì)劃、有目的、有組織地將學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中所接受的所有教育和知識(shí)最大限度地統(tǒng)一起來(lái)，從而形成一個(gè)新的教育組合體。簡(jiǎn)言之，“立體”教育就是家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的一體化。

就教育目的而言，“立體”教育，通常是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的教育模式，這一模式是包含了文化、知識(shí)、素養(yǎng)、世界觀、價(jià)值觀、能力，甚至職業(yè)等在內(nèi)的一體化的、多元化的教育新模式。

三、兒童劇的“立體”教育價(jià)值分析

結(jié)合兒童劇的特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，以及“立體”教育的本質(zhì)，可以看出，兒童劇有著重要的“立體”教育價(jià)值。主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（一）兒童劇豐富了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。兒童劇的劇本故事往往是反映了作者對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和剖析。這些認(rèn)知和剖析是經(jīng)過(guò)重重篩選和提取的，屬于社會(huì)認(rèn)知的精華部分。再加上一些適宜的展現(xiàn)形式，可以讓幼兒通過(guò)舞臺(tái)劇對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知。這體現(xiàn)了兒童劇對(duì)“立體”教育中社會(huì)教育的價(jià)值。

比如：兒童劇《漁童》是一部由動(dòng)畫片改編而成，它用簡(jiǎn)單的故事，向孩子們闡釋了最真實(shí)的人生哲理——助人為樂(lè)，在幫助別人給自己帶來(lái)快樂(lè)的做人道理，這就是社會(huì)教育的一種展現(xiàn)形式。兒童劇《綠野仙蹤》，讓孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)與舞臺(tái)效果的同時(shí)，體會(huì)到了社會(huì)情操的教育，它教會(huì)孩子們要具備和保持善良、勇敢、真誠(chéng)、自信和勤勞的社會(huì)品質(zhì)。

（二）兒童劇促進(jìn)了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)。兒童劇是一項(xiàng)組織特征明顯的活動(dòng)。在兒童劇的成功舉辦和演繹過(guò)程中，受眾群和參演兒童都能夠深切地意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。這體現(xiàn)了兒童劇對(duì)“立體”教育中以提高綜合素養(yǎng)為目的的價(jià)值。

首先，兒童劇的參演人員，在參演的準(zhǔn)備階段和演出階段，都切實(shí)地感受著團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要作用，只有勁往一處使，才能取得好的演出效果。

另外，比如：兒童劇《在一起》，這是一部為四川雅安抗震救災(zāi)加油的劇本，整個(gè)劇本的成功演繹，向孩子們展示了我國(guó)人民在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的團(tuán)結(jié)互助精神，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的力量可以戰(zhàn)勝一切災(zāi)難的勝利決心。

（三）兒童劇展示了幼兒來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的一體化教育成果。兒童劇的劇本源于生活、學(xué)校以及社會(huì)，它既包含了課堂知識(shí)，也包含了社會(huì)現(xiàn)象和家庭關(guān)系的內(nèi)容，因此，一部?jī)和瘎】梢哉故境鲇變簛?lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的方方面面。這也是兒童劇對(duì)“立體”教育價(jià)值的體現(xiàn)。

展現(xiàn)形式參照了不同幼兒個(gè)體的性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)源于學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合化教育結(jié)果。

比如，兒童劇《小王子》，改編自法國(guó)作家圣·艾克蘇佩利的名著，這一兒童劇用一種游記的形式，向孩子們展示了在各種環(huán)境下（學(xué)校、家庭和社會(huì)），可能會(huì)遇到的人和事，以及如何用高尚的品格，處理人際和事物關(guān)系。再如，兒童劇《為了明天》，這是一部經(jīng)典的法制小品劇，讓孩子在享受藝術(shù)的同時(shí)，了解故事中的真、善、美，體會(huì)法制的威嚴(yán)和公平，很自然地將學(xué)校知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合到一起。

幼兒是人類社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好幼兒階段對(duì)社會(huì)認(rèn)知和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)后期的發(fā)展作用重大。因此，選擇合適的教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的“立體”教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重中之重。而兒童劇因其兼具了易于被幼兒接受和吸收以及實(shí)現(xiàn)了集學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育模式，因此，在“立體”教育中價(jià)值突出。

四、總結(jié)

綜上所述，兒童劇作為兒童綜合文化重要組成部分，在兒童教育中起著關(guān)鍵的作用。首先，兒童劇可以促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知；其次，兒童劇可以促進(jìn)幼兒在集體活動(dòng)中價(jià)值觀的培養(yǎng)和修煉；最后，兒童劇是集學(xué)校、家庭和社會(huì)為一體的“立體”教育模式的重要途徑。因此，兒童劇不僅是兒童課堂之余的一項(xiàng)文化藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)幼兒“立體”教育模式的重要途徑和方法。將來(lái)，要讓兒童劇在“立體”教育中發(fā)揮更多、更重要的作用和價(jià)值，就要求兒童劇的幕后工作者創(chuàng)新劇本、優(yōu)化展現(xiàn)形式、突出中國(guó)特色、兼顧與世界接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛劍鋒.兒童劇的“立體”教育價(jià)值[J].藝海，2016，（9）：34-35.

[2]厲秀明.論兒童劇促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值[J].亞太教育，2016，（34）：4-5.

[3]杜媛媛.新形勢(shì)下兒童劇的發(fā)展困境及措施[J].北方音樂(lè)，2017，（2）：110.