放任自由——澳大利亞小學(xué)這樣教育孩子

木子

那是一個(gè)和煦的春天，我和8歲的兒子移民到了澳大利亞的悉尼。到達(dá)的第二天，我們就把兒子送到離家不遠(yuǎn)的公立小學(xué)去讀書。

從那天起，兒子就到那里上學(xué)去了。沒(méi)有教科書、沒(méi)有教學(xué)大綱、沒(méi)有家庭作業(yè)、沒(méi)有各種考試，連期末考試也沒(méi)有。黑板上寫滿了國(guó)際音標(biāo)和拼寫的單詞，但是從來(lái)不要求學(xué)生聽(tīng)寫、默寫，單詞也不硬性要求背。以至于兒子從三年級(jí)升入四年級(jí)時(shí)，只會(huì)看和聽(tīng)，不太會(huì)寫，甚至有時(shí)竟然拼不出一個(gè)完整的較長(zhǎng)的單詞。在國(guó)內(nèi)的同齡人能寫出漂亮的作文的時(shí)候，兒子竟然不知道英語(yǔ)的星期一、星期二怎么寫！這是什么教育！他在中國(guó)小學(xué)上了3年，成績(jī)中等，在這里竟然數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嗟谝唬?/p>

一學(xué)期過(guò)去了，兒子的英文口語(yǔ)倒是長(zhǎng)進(jìn)不少，可以自如地和同學(xué)、老師交流了。這段時(shí)間，我還發(fā)現(xiàn)了他的一些新變化。他放學(xué)以后很少回家，而是直接去圖書館，在里面折騰半天，經(jīng)常背一大包書回來(lái)，問(wèn)他借這么多的書回來(lái)干什么，他說(shuō)是作業(yè)。

好奇心使我悄悄地注意兒子的作業(yè)。一次，我看見(jiàn)他的電腦上的題目是：《我所知道的中國(guó)文化》。啊，這樣的題目，10歲的孩子能寫出什么樣的作文來(lái)呢？

一個(gè)星期以后，兒子的作業(yè)做完了。我看到打印出來(lái)的是一本十幾頁(yè)的小冊(cè)子。一翻，里面的內(nèi)容可真的不少！從幾千年前的中國(guó)象形文字到今天的簡(jiǎn)化漢字，從九曲黃河到長(zhǎng)城內(nèi)外……好一篇熱鬧的作文，這是兒子花了很多時(shí)間到圖書館里查找資料后寫出來(lái)的。這篇文章的最后，列出了參考目錄，說(shuō)明他所知道的中國(guó)文化是從哪幾本書里找來(lái)的。

一年后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)了一些在中國(guó)學(xué)校里學(xué)不到的東西。

從那次作文開(kāi)始，兒子已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)作業(yè)，他不僅能夠熟練地在圖書館里用計(jì)算機(jī)做作業(yè)，查找各種自己所需要的資料，快速地找到有關(guān)的錄像帶，還知道哪樣?xùn)|西到哪里去找。而且，他善于鉆研他不懂的東西，很少問(wèn)大人，他知道到哪里去尋找答案。兒子的變化，使我對(duì)這里的教育慢慢產(chǎn)生了好感——這里的教育適合我的兒子！他生性活潑好動(dòng)，在中國(guó)，他對(duì)那種填鴨式的教學(xué)很反感，常常用各種小伎倆來(lái)應(yīng)付嚴(yán)格的老師。而在這里，他是班上最聰明的孩子，他頭腦靈活、心靈手巧，不管是做手工還是繪畫，他比其他小孩更能贏得老師的稱贊。

在澳大利亞，不論是在城市的大街小巷，還是在美麗迷人的海灘、野生動(dòng)物園、植物園，我經(jīng)?？吹嚼蠋煄е蝗簩W(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時(shí)蹲下來(lái)觀察，且在小本上寫著什么。別人告訴我，這是老師在給孩子們上課呢。

至于悉尼市的圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方，兒子最高興的事就是背上水和面包，拿上紙和筆，到那里去“玩”。

我問(wèn)老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆觽冇浺恍┲匾臇|西呢？比如大量的單詞（我兒子對(duì)很多單詞能看不能寫）?！崩蠋熜χf(shuō)：“對(duì)人的記憶來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他知道到哪里去尋找所需要的知識(shí)，另一個(gè)就是他能夠綜合地使用這些知識(shí)開(kāi)發(fā)新的創(chuàng)造能力。如果讓他們死記硬背，既不會(huì)讓他們知識(shí)豐富，更不會(huì)讓他們變得更加聰明，還會(huì)扼殺人的創(chuàng)造力。”

也許這位老師的話是對(duì)的。我想起我的大學(xué)同學(xué)們，他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)校里是佼佼者，從國(guó)內(nèi)的大學(xué)本科到國(guó)外的博士，他們憑著自己的實(shí)力和學(xué)習(xí)成績(jī)拿到獎(jiǎng)學(xué)金?？墒且坏綄?shí)踐領(lǐng)域，要搞點(diǎn)研究和創(chuàng)造性的工作，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有外國(guó)學(xué)生那樣機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。中國(guó)人從小接受的就是填鴨式的教育，很少有自由發(fā)揮的時(shí)候，一旦失去常規(guī)的參照，可能得到的并不是自由，而是茫然和誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

看到澳大利亞的小學(xué)生在學(xué)校里歡蹦亂跳，無(wú)憂無(wú)慮，我不禁想起國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育，想起小小的年紀(jì)在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那一年比一年沉重的書包，想到幾歲的孩子在燈下做作業(yè)，想到那三天兩頭的考試……