淺析初中班級管理中的激勵措施

王彬

初中階段是學生學習和性格養成的一個重要時期，這一階段的學生多少會有一些叛逆心理，如果教師采取強行管理措施的話，可能會加重學生的叛逆，得到適得其反的結果。因此，初中班主任在班級管理的過程中，要多給學生一些激勵，引導學生健康快樂地學習和成長。

一、初中班級管理中存在的問題

目前，部分初中班主任在班級管理上還比較刻板，對學生進行強行管理，這就導致學生叛逆心理比較嚴重。這樣的管理模式已經不能適應時代的發展，因此，班主任的管理模式應該進行革新，以便與學生的發展相適應。

現在的初中班級管理，班主任還是以傳統的方式為主，給學生布置任務，讓學生被動地接受和執行，只要學生嚴格服從班主任的管理就行了，班主任對學生的訴求不太關注，這就束縛了學生的主動性思維，對學生的發展帶來了不利的影響。比如有的學生比較調皮，需要班主任進行合理的引導，幫助學生認識到自身的錯誤和不足，而不應該對學生過分指責，以免給學生的發展帶來負面的影響。

二、初中班級管理的有效激勵措施

隨著科技的發展，社會對具有綜合能力的新型人才的需求越來越多，這就要求初中班主任在管理的過程中，要注重學生興趣愛好的發展，促進學生各項素質的全面發展，從學生的實際情況入手，讓學生健康、和諧地發展和成長。班主任作為和學生接觸最多的教師，要給學生樹立良好的榜樣，尊重學生，關心學生，讓學生明白什么是道德之美，從而提升學生的道德水平，促進學生更好地發展。

（一）注重學生的身心發展

初中班主任要根據學生的個性特點，鼓勵學生的個性特長發展，引導學生改進和完善自身的不足，不斷提升學生的各項素質，而不是按照既定的模式一味地束縛學生的主動性和創造力。班上有一個學生成績一般，但是作文水平比較高，不論在考試還是平時的訓練中，都能發揮出自身的實力，展現出一定的文采，因此，班主任要鼓勵學生，讓學生的特長能力充分地發揮，同時也要引導學生進行其他知識的學習，激發學生的學習熱情，可以更好地發揮出學生的潛力。作為班主任要善于發現學生的特長和優點，進行引導和鼓勵，這對于促進學生的身心發展具有重要的作用。

（二）多進行溝通和交流

班主任在班級管理中，常常會遇到各種情況，這就要求班主任要掌握溝通的藝術，多和學生進行交流，了解學生的想法，從而更好地引導和管理學生，提升管理效率。初中階段的學生犯錯是不可避免的，身為班主任不應該給予學生過多的指責，而應該和學生進行溝通，了解學生犯錯的原因所在，讓學生從內心認識到錯誤，引導學生要勇敢地面對錯誤，改正錯誤，可以起到更好的教育作用。同時，班主任要平等地對待每一個學生，比如，班上有一個調皮的學生，經常搞一些惡作劇，家長和教師都比較頭疼。一次，學生剛剛更新的班級黑板報，第二天被涂得一片白茫茫，學生都將矛頭指向那個調皮的學生，然而事實上并不是調皮學生弄的，而是晚上過來裝修的工人沒注意蹭的。作為班主任，應該深入到實際中去進行事情真相的了解，公平地處理班級中出現的各種事情，不能用學生平時的表現來衡量學生，那樣會使學生更加叛逆，只有弄清事情的原委，進行公平公正的處理，才能讓所有學生信服。

（三）關注學生的心理變化

初中階段的學生心理比較敏感，在學習和生活的過程中，不可避免地會出現一些負面的情緒，作為班主任應該更多地關注學生的心理變化。初中班主任要多方面和多角度了解學生的心理動態，對于有負面情緒的學生要引導其進行適當的宣泄，認真地傾聽學生的心聲，在了解了學生情緒產生的原因之后，要用和藹的語氣、坦誠的態度以及寬容的心態去疏導學生，讓學生能夠正視自己的問題，認同班主任的觀點，遵守班級制度。比如，班里的學生因為游戲而產生了口舌之爭，對于學生來說這是常有的事情，班主任不能對學生進行強行的制止和呵斥，而是讓學生慢慢地談一下事情的原委，引導學生進行反思，分析自身不正確的地方，從而公平合理地解決學生之間的問題，這樣更能贏得學生的尊重，既疏導了學生的負面情緒，也能提升班級的凝聚力。

總之，班主任是班級的實際管理者，同時也是學生學習和生活的引導者，這就要求班主任不斷地提升自身的素質，為學生樹立榜樣，言傳身教地影響學生的行為。在管理中要堅持“以人為本”的原則，多和學生進行交流溝通，關心學生的身心發展，平等、公平地對待每一個學生，從而讓學生認同班級制度，提高班級管理效率。