班主任在工作管理中要善于激勵

徐艷

小學班主任在班級管理中要善用激勵手段，通過適時的表揚和鼓勵，來帶動班級中學生的積極性，讓學生能夠熱情地投身到班級的各項活動中。實踐證明，激勵的方法遠比批評的方法更有效，為此班主任要在班級的管理中運用好激勵手段，營造班級管理的良好氛圍。

一、抓住學生的優(yōu)點，建立自信

小學班主任在班級管理中要善于抓住小學生的優(yōu)點，將其放大，讓學生在激勵的作用中來樹立自信心，打造班級管理中的良性循環(huán)。小學生喜歡受到表揚，當班主任夸贊他的時候，他會更加努力地表現(xiàn)自己，因此班主任要善用激勵手段，來開發(fā)學生更多的潛能，讓他們做更優(yōu)秀的自己。

例如：在管理小學三年級時，我在班級管理時常運用激勵的方法，充分發(fā)揮了學生的優(yōu)點，促進班級管理的高效率。我讓學生每人寫出同桌的一個優(yōu)點，用這樣的方式來激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)彼此的長處，從而將優(yōu)點擴大化，促進彼此之間的進步。我引導學生將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點寫出來，掛到班級的許愿樹上，讓學生每天都能看到自己的優(yōu)點，從而培養(yǎng)學生的自信心，讓自己變得更優(yōu)秀。教師這種激勵手段，有效地促進了學生形成良好的行為習慣，讓他們在彼此的影響下不斷地進步和發(fā)展。優(yōu)點得到充分的挖掘，并且在這種優(yōu)點釋放的過程中，學生間形成了相互學習的好事態(tài)，班級中形成了你趕我超比進步的熱烈氛圍，有助于班主任管理工作的順利開展。小學班主任運用有效的激勵手段，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、樹立自信，引導他們在班級的良好氛圍中變得更加優(yōu)秀，更加自律。

每個人身上都有閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助他們發(fā)揚光大，并借助優(yōu)點的力量來促進班級中其他學生的效仿、跟進，讓學生更加自信、陽光地參與班級的各項工作，用積極向上的態(tài)度去學習和生活。

二、抓住活動的契機，乘勝追擊

小學班主任在班級的管理中要善于抓住活動的契機，適時展開言語的激勵，幫助學生以更加積極熱情的態(tài)度參與活動，在乘勝追擊的狀態(tài)中最終取得勝利。小學班主任要靈活運用激勵手段，要通過藝術(shù)的語言和方式，去鼓動學生的斗志，讓他們在眾多的活動當中能夠超長發(fā)揮自己的能力。

例如：在一次班級衛(wèi)生評比中，我班獲得了全校第一的好成績，我抓住這個教育的契機，展開生動的言語激勵。“同學們，我們在這一次的評比中取得了第一名的好成績，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！因為你們是最棒的！你們在勞動中的表現(xiàn)沒有讓老師失望，每個同學都表現(xiàn)出了熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，干活不怕臟、不怕累，每天都能主動地完成老師交給的任務(wù)，從來都沒要老師監(jiān)督過，我覺得我很欣慰遇到了你們這么一群懂事的好孩子。接下來我們要繼續(xù)發(fā)揚我們班的優(yōu)良作風，愛學習、愛勞動，把班級的衛(wèi)生和學習都保持在學校的前列水平，老師相信你們能夠做到，你們有信心嗎？”在教師真誠的言語激勵中，學生們個個情緒高漲，展現(xiàn)出不服輸?shù)膭蓬^兒，下定決心在下一次的評比中再獲佳績。教師激勵的教育方式達到了意想不到的教育效果，遠比批評和懲罰的措施更加有效。

班主任在班級管理中要善于抓住教育的契機，要結(jié)合班級的活動適時教育，在獲得榮譽的時候，要及時地展開言語激勵，讓學生在教師的鼓勵中士氣高漲、乘勝追擊，最終獲得更好的佳績。

三、抓住班級的典型，樹立榜樣

小學班主任在開展班級管理工作時，要善于運用班級榜樣的作用，用優(yōu)秀的典型來激勵學生優(yōu)秀的行為，讓榜樣成為學生效仿的對象，輔助班主任工作順利地開展。榜樣的激勵作用比教師的說教更有實效，小學生在榜樣效應中，自覺地克服了自身的缺點，去美化自己的行為，達到潤物細無聲的效果。

例如：在班級管理中，我抓住某些學生身上的優(yōu)點，作為典型來進行班內(nèi)的表彰，讓他們成為榜樣，帶動其他同學保持良好的行為。如我班有一名從外地轉(zhuǎn)來的學生，特別懂禮貌，我抓住他的這一優(yōu)點及時地進行表揚，并進行言語的激勵，激發(fā)學生向他學習，都成為講文明懂禮貌的好學生。我這樣對他們說；“某同學他真是一個懂禮貌的好孩子，老師和同學都非常喜歡他，我相信在他的帶動中，我們會在接下來文明班級的評比中獲得佳績，你們有信心嗎？”學生在班主任言語的激勵中，樹立了自信，為文明班級的榮譽稱號努力奮斗。

班級中榜樣的激勵作用在班級的管理中起到了良好的帶動作用，他們會模仿優(yōu)秀學生的優(yōu)秀行為，去爭取自身更大的進步，教師要結(jié)合榜樣的力量及時的進行言語的激發(fā)，學生在榜樣的帶動中展現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。

總之，在小學班級的管理中，班主任要善用激勵，要抓住學生的優(yōu)點、抓住活動的契機、抓住班級的典型，及時地進行思想的激勵，使學生在班主任恰如其分的激勵中，斗志昂揚、拼搏進取。