建國初到改革開放前高等美術教育概述

潘沛

【摘 要】高等美術教育在每一個時期的發(fā)展，無不與不斷變革的社會大環(huán)境緊密相關；而隨著社會結構的變動所引起的體制的變動，更與美術學院的命運休戚相關。1949年新中國成立，社會政治制度發(fā)生根本改變，從而促使中國的社會結構發(fā)生一系列重大變化。教育作為上層建筑，必須適應并服務于經濟基礎，因此舊的資產階級民主性質的高等教育模式必須被新的社會主義性質的高等教育模式所取代，中國現代學術建制發(fā)生了重大的、整體性的轉型。同樣，也標志著中國高等美術教育歷史上一個新時代的開始——根本改變了近代美專的性質，建立起一個新的藝術體制與教育體制。

【關鍵詞】建國；改革開放；高等美術教育

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）03-0158-01

從1952年開始，教育部以“培養(yǎng)工業(yè)建設人才和師資為重點、發(fā)展專門學院、整頓和加強綜合大學的方針”[1]為原則，在全國范圍內進行了高等學校的院系調整工作，有計劃重新分配高等院校的教育資源。將原有的私立美專取締、撤銷或者并入公立美術學院，轉變美專的資產階級民主性質，并且結合高等學校教師思想改造，確定其為工農大眾服務的無產階級性質。新中國的美術學院完全改變了以前美專的學制、教學理念與教育模式，全面效仿前蘇聯(lián)教育模式進行改造。

通過“院系調整”和以專業(yè)為核心的教學制度改革，模仿前蘇聯(lián)現實主義教學體系，建立了中國大學制度。院系調整照搬前蘇聯(lián)培養(yǎng)技術干部的模式，由“通式教育”轉向“專業(yè)化教育”，院系調整后的美術學院，更類似于專業(yè)技術培訓學校。因此，與1922年前中國參照歐美國家高等教育所建立的大學體系不同，改變了原有的“大學—學院—系”的內部組織架構，建立起“大學—系”的組織結構，于系內設專業(yè)、教研組（室）；建立以專業(yè)為中心、按照統(tǒng)一的教學計劃開展教學活動的教學制度。[2]這個時期，美術學院的教學活動、校園規(guī)劃都具有強烈的組織性、計劃性。美術學科的發(fā)展提前推行了到1956年才在經濟領域全面實行的計劃體制，高等美術教育由國家集權管理、統(tǒng)一規(guī)劃。從1952年到1959年，通過合并原有的美專、軍政大學的藝術系、綜合類大學的藝術系，在北京建立了中央美術學院和中央工藝美術學院；在各大行政區(qū)分別建立一個高等美術學院，各地的師范學院也成立了美術系，由此形成了由兩個中央級，五個大行政區(qū)級和各省市師范美術、高等美術教育組成的網絡。

由于意識形態(tài)的緣故，延安魯藝無疑成為一個藝術院校的模板，伴隨著文化大革命的開始與極左思想的盛行，1973年國務院文化組將音樂、戲曲、舞蹈、電影的教學都集中起來，合并了中央美術學院、中央戲劇學院、中央音樂學院、中央工藝美術學院、中國戲曲學校、北京舞蹈學校、北京電影學院、中國音樂學院，創(chuàng)建了中央五七藝術大學，設在朱辛莊北京農業(yè)勞動大學內，目標就是建立一座延安魯藝式的藝術大學。

強烈的計劃性使得全國的美術學院與音樂學院構成“一個全國藝術學院”。雖然中央五七藝術大學后來解散，但是受政治的過分干預，每個學院并沒有自己獨立的辦學特色，辦學思想千篇一律，因此，此時的校園形態(tài)更應從全國范圍來分析。

“文革”期間，美術學院的招生對象僅限于工農兵學員，在教學和創(chuàng)作上，中央一直要求表現“為大眾”的方向，后來更進一步，要畫“屬于大眾”的作品，為大眾所理解，所欣賞，所喜愛……[3]由于政治上的過多干預，導致美術學科的自身發(fā)展規(guī)律被破壞，一切都為政治服務。

鄧小平同志的復出和1978年12月召開的黨的十一屆三中全會，成為新中國高等教育史上的一個轉折點。1977年全國恢復了高考制度，文化部宣布撤銷中央五七藝術大學，之前被合并的各個院校重新遷回舊址，美術學院的正常教學活動也逐漸恢復起來。

院系調整后，美術教育體系是以前蘇聯(lián)的現實主義教學體系（契斯卡柯夫體系）為效仿模式，盡管1966年中蘇關系交惡，但前蘇聯(lián)的教育模式一直沿用到改革開放初期，也沒有發(fā)生變化。舊有的教育模式明顯不能培養(yǎng)適應改革開放后經濟快速增長所需要的人才，教育形式跟不上快速發(fā)展的經濟形式，長期沿襲的前蘇聯(lián)教學方法越來越不能適應現代高等美術專業(yè)教學的現狀，更不能和現代藝術的多元化發(fā)展相適應。于是，20世紀70年代末，各個院校開始進行教學探索。

1979年，文化部委托浙江美術學院舉辦“全國素描教學座談會”，美術教育界對契斯卡柯夫體系展開激烈爭論，逐步擺脫前蘇聯(lián)的教學體系。西方現當代藝術思潮也在這個時期涌入中國，于是，在美術教育中開始了小心翼翼的嘗試，如恢復使用裸體模特，突破傳統(tǒng)的教學要求，在畢業(yè)生的畢業(yè)創(chuàng)作中，允許搞一些探索性的嘗試。

由于經濟的飛速發(fā)展，落后的設計已經滿足不了市場需求，于是增設了許多設計類專業(yè)，如環(huán)境藝術設計、產品設計、時裝設計，等等。設計學科開始逐漸壯大起來。20世紀70年代末，廣州美術學院率先在全國引進三大構成教育體系，并率先開展對現代設計史的研究，現代設計教育的理念開始進入中國。

參考文獻：

[1]呂方.象的追問與超越[J].江蘇社會科學，1994（1）.

[2]張雪蓉.以美國模式為趨向：中國大學變革研究（1915-1927）[D].華東師范大學，2004.

[3]章青.我在美院的三十五年[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/ysxy001.