胡同玉

懷特海認(rèn)為“教育就是把你在課堂上學(xué)到的東西全部忘記了，把你為考試背的東西全部忘記了后剩下的東西”。那剩下來(lái)的是什么呢？我想應(yīng)該是智力活動(dòng)的習(xí)慣和融入身心的原理。作為一線教師，立足一線平臺(tái)在習(xí)慣的養(yǎng)成上是可以有所作為的。以下是筆者在課堂教學(xué)中的探索，與大家一起討論。

一、科學(xué)規(guī)劃課堂目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

把課堂45分鐘進(jìn)行合理劃分，賦予各個(gè)部分以意義和內(nèi)涵。當(dāng)堂閱讀5～7分鐘，設(shè)置閱讀的范圍和要求，明確目標(biāo)才能提高效率。檢查時(shí)間3～5分鐘，在檢查的過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也可以在檢查的過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提升自我學(xué)習(xí)的能力。設(shè)置判斷題思考檢查10分鐘左右，進(jìn)一步明確概念。重難點(diǎn)剖析15分鐘，此處的關(guān)鍵是盡量利用與原有知識(shí)的銜接，遵循思維認(rèn)知的規(guī)律。構(gòu)建思維導(dǎo)圖5分鐘，重點(diǎn)在新知的落實(shí)上。最后的當(dāng)堂知識(shí)運(yùn)用檢測(cè)5分鐘，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)信心

市場(chǎng)對(duì)資源的決定性作用是“市場(chǎng)配置資源”中的第一個(gè)重難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)資源的合理有效配置呢？筆者在備課過(guò)程中設(shè)置了課堂的前5分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括復(fù)習(xí)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響和預(yù)習(xí)新框題“市場(chǎng)的積極作用”。課堂實(shí)踐的結(jié)果是學(xué)生在溫故的過(guò)程中進(jìn)一步深化了已有的知識(shí)；在新知的自主學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有懸念地找到了答案。但如何深化理解，為新知重難點(diǎn)的突破構(gòu)建知識(shí)的邏輯聯(lián)系呢？

接下來(lái)，筆者用5分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生板書(shū)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響的圖示。

通過(guò)已有知識(shí)的鏈接，來(lái)解讀新知，讓學(xué)生在參與解惑的過(guò)程中，增強(qiáng)自主解疑、釋疑的勇氣。

三、順應(yīng)邏輯規(guī)律，鍛煉思維能力

1.請(qǐng)根據(jù)對(duì)生活實(shí)際的了解，為實(shí)現(xiàn)利益最大化，企業(yè)會(huì)如何經(jīng)營(yíng)？請(qǐng)從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)來(lái)思考。

首先，借助價(jià)格的漲落了解市場(chǎng)的需求，制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；其次，考慮生產(chǎn)要素的成本，盡量降低生產(chǎn)要素的成本，如尋求可以替代的低成本的要素等；再次，盡可能地保質(zhì)保量地產(chǎn)出，改進(jìn)技術(shù)和改善管理，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；最后，考慮如何更好地實(shí)現(xiàn)由商品到貨幣的驚人跳躍；等等。

2.請(qǐng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象：企業(yè)為追求利潤(rùn)最大化，可能會(huì)采取哪些措施？企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到什么難以避免的情況？

四、享受智力活動(dòng)幸福，培養(yǎng)智力活動(dòng)習(xí)慣

培養(yǎng)獨(dú)立思考的信心從質(zhì)疑開(kāi)始。笛卡爾主張對(duì)未經(jīng)獨(dú)立思考過(guò)的一切要存疑。真正的動(dòng)力是內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要存有質(zhì)疑之心，養(yǎng)成培養(yǎng)智力活動(dòng)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的積極作用之后，學(xué)生自然會(huì)思考市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用，在邏輯上會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)：有哪些不足呢？

帶著問(wèn)題，閱讀教材。教材是這樣描述的：市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。但學(xué)生對(duì)教材“自發(fā)性”的解釋存在疑惑，教材描述為“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，在價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下，為了自身的眼前利益，有的工廠大量排放廢氣、廢水，甚至制假售假；有的人為了自身的不正當(dāng)利益，剽竊他人的智力成果”，學(xué)生疑惑價(jià)值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)下的結(jié)果不是實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置和有效利用的積極作用嗎？此處為何是市場(chǎng)調(diào)節(jié)弊端的自發(fā)性呢？再讀教材，原來(lái)是為了自身的眼前利益，才把自發(fā)性認(rèn)為是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端。

筆者認(rèn)為，理性思維也是政治核心素養(yǎng)的一種，同樣指向人的生命。在課堂教學(xué)中，教師需要把理性思維的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)。