淺談高中歷史課堂教學中閱讀的作用與意義

張娟

不管是對于教師來說還是對于學生而言，歷史課堂都和史料閱讀存在著密切的聯系。但是，我國很多學校受應試教育的影響，有些教師為了完成教學任務，大多傾向于從歷史考點的角度進行教學，沒有對培養學生的史料閱讀能力引起必要的重視。這樣，就會在某種程度上加劇學生的學業壓力，當然，也無法提高學生的思維能力。所以，教師要想提高教學質量，就一定要加大學生閱讀能力培養的力度，只有這樣才能提高學生的綜合能力。

一、閱讀在高中歷史有效課堂教學中的作用

養成閱讀史料的好習慣，對培養學生的思維能力有著重要意義。例如，筆者在教學《古代商業的發展》一課時，先讓學生們閱讀以下材料：中國之地，宜于農桑，其時男務耕耘，女勤蠶織，以為衣食之源，而用以互相交換，農有余粟，則以易布，女有余布，則以易粟，此交易之始也。這就是“商業”的由來。所以，學生通過閱讀史料，就可以培養良好的思維習慣，從而意識到學好歷史可以豐富人的知識。

二、提升閱讀在歷史課堂教學中地位的有效策略

1.閱讀可以增強學生對歷史知識的記憶。

與其他科目相比，高中歷史具備較強的綜合性，需要學生記憶的內容多，這就為學生增加了學習難度，甚至使學生對歷史學習產生厭惡心理。很多學生都采取死記硬背的方式記憶知識點，缺少對知識點的理解，導致出現記憶時間短、運用不合理等情況，使得歷史學科成績較差，存在的疑惑越來越多，學習的難度進一步加大，歷史學習積極性受到了極大的打擊。為此，歷史教師為了激發學生學習歷史的興趣，從而對歷史知識點進行自主學習和背誦，可將閱讀運用到高中歷史課堂教學中。當有了閱讀興趣，學生就會變被動為主動，從而熱愛歷史學習，享受歷史學習的過程，感受歷史的獨特魅力，激發學習歷史的積極性，提高對歷史知識的運用能力，從而實現高中歷史課堂教學的意義和價值。

2.閱讀可以提高學生的文化素養。

顯而易見的是，學生養成自主閱讀史料的習慣，對發揚我國優秀傳統文化有著積極的意義。教師通過引導學生分析史料，可以進一步促使學生掌握更多的文學知識，加深對歷史人物的印象，從而提升歷史學科的思辨能力。

3.閱讀可以提升學生的思想認識。

通過教師的正確引導，學生應當對歷史學習有個全面的了解，并養成閱讀的好習慣，以便學好歷史。比如：“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”對于這句話可先引導學生翻譯，然后提問：“為什么九鼎能夠在夏、商、周流傳？”接著引導學生結合“一言九鼎”這個詞語，采取融會貫通式的手段進行學習。

4.閱讀范圍的擴大可以增強歷史課堂的生動性。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x不但可以促使學生獲得豐富的文學知識，而且還能使學生開闊眼界，提高想象力。所以，教師在進行歷史教學的時候，要引導學生擴大閱讀范圍，增強歷史課堂的生動性。

例如，教師在講述《太平天國運動》這一課時，可將網絡上比較流行的動漫——《小破孩從軍記》引入到教學中，能使本來理論性較強的《天朝田畝制度》，因為小破孩的經歷和疑問而變得鮮活起來，學生的學習興趣也高漲了。通過這樣一個環節，不但使學生了解了太平天國運動的整個過程，掌握這節課的知識點，而且還能順利實現教學目標。

總而言之，作為一名高中歷史教師，應當善于總結、分析問題，采取恰當的手段推動閱讀并得到學生的認可，從而為歷史教學質量的提高創造有利條件。