編制實用、有趣小學(xué)英語聽力習(xí)題的嘗試

黃佳樂

摘要：提高學(xué)生英語聽力質(zhì)量的重點和突破點在于找到學(xué)習(xí)薄弱點并對癥下藥，英語試卷分聽力和筆試兩大板塊，聽力雖占分相對較少，但也不容忽視。教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情，編制針對薄弱點的聽力習(xí)題，習(xí)題講評必須細(xì)致易懂，必須總結(jié)規(guī)律隨機應(yīng)變，講評后再次分析學(xué)情并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)題修改，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：英語聽力；習(xí)題編制；學(xué)情把控；薄弱點；習(xí)題講評；習(xí)題修改

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-075-2

小學(xué)生由于日常缺少接觸英語環(huán)境，僅限于課堂有限的時間，因而對英語的理解與運用不熟練。這也就造成了他們對英語聽力環(huán)節(jié)的薄弱。筆者認(rèn)為，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，教師可從習(xí)題編制、習(xí)題講解、習(xí)題修改三個方面對英語聽力試題進(jìn)行設(shè)計。

一、學(xué)情把控，找準(zhǔn)薄弱點

1.學(xué)情分析

學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時已有的知識結(jié)構(gòu)和在學(xué)習(xí)時的個性差異。學(xué)情是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。學(xué)情把控指在學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的把握與控制。

我任教的三（3）班學(xué)生在2B 《Unit1 Shes my aunt》一課中已經(jīng)學(xué)過句型“This is my...”以及家庭成員uncle， aunt， cousin。但是學(xué)了不等于學(xué)會了，學(xué)會了不等于會用了，所以在教授3A 《Unit4 My family》一課時，由兒歌《This is my uncle》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶起二年級學(xué)習(xí)過的這一課，并借由學(xué)生的全家福讓學(xué)生運用句型This is my...來介紹家庭成員，學(xué)生非常積極活躍想向同學(xué)們介紹自己的家人，但是總有幾位學(xué)生因為發(fā)音，句型等問題不能很好表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)中，課堂上讓學(xué)生展示家人照片我便想到可以結(jié)合聽力習(xí)題中聽錄音選擇相應(yīng)的圖片一類題型，讓幾位學(xué)生提前錄音，比如：“This is my mother.”課上呈現(xiàn)學(xué)生家人照片father，mother，grandpa，播放錄音讓其他同學(xué)來選一選，猜一猜，學(xué)生對于猜謎一類的小游戲很感興趣，融入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果較好。

2.找準(zhǔn)薄弱點

習(xí)題的編制偏向于學(xué)習(xí)易錯的知識點，有針對性地對英語學(xué)習(xí)中聽力部分進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對于習(xí)題的反饋也幫助教師了解學(xué)生是否掌握所學(xué)知識，薄弱之處在哪里，針對薄弱處再次改進(jìn)并編制新的習(xí)題來提升聽力質(zhì)量。

在3A 《Unit6 Colours》 一課的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)以及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于幾個知識點的掌握不到位。比如：顏色類單詞記憶不深刻，容易混淆；對于句型What colour is... now？意思理解不透徹；now和new單詞混淆，and和or區(qū)分不明確。針對這些薄弱點，我在設(shè)計單元試卷的習(xí)題時，結(jié)合聽力題型，著重考察學(xué)生對于這些知識點是否掌握。

比如聽力第一題：“聽錄音選出聽到的單詞”。這一題中，我設(shè)計了10小題，其中有4小題主要考察學(xué)生對于顏色類單詞是否掌握。（例題：A. redB. blueC. cap）有2小題主要考察學(xué)生對于new和now是否掌握發(fā)音區(qū)別。（例題：A. niceB. newC. now）針對這些薄弱點，編制單元測驗卷中的聽力習(xí)題，通過分析學(xué)生在單元測驗中聽力題目得分?jǐn)?shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步進(jìn)行講評，對于個別掌握較差的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

二、習(xí)題講評，細(xì)致易懂

習(xí)題編制完成后下發(fā)，教師可在學(xué)生完成并批改時檢測學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生習(xí)題完成情況以及錯誤率進(jìn)行講評教學(xué)，研究如何進(jìn)行評價、改進(jìn)等問題。習(xí)題講評是對知識重點的再次梳理的過程，也是幫助學(xué)生功課薄弱點的輔導(dǎo)過程。習(xí)題講評應(yīng)側(cè)重于學(xué)生易錯，未掌握的題目，細(xì)致講解，詳細(xì)并簡單易懂。

1.結(jié)合課本，講解錯題

聽力題型多種多樣，但考察范圍總離不開課本單元中的重點、難點。在講解聽力習(xí)題時，結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)課文句型，例句，分析聽力習(xí)題。學(xué)生在第一課時的學(xué)習(xí)中已初步建構(gòu)課文內(nèi)容，單詞，詞組，句型的框架，而解題時，教師需要做的是在此框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入歸納、整理本課知識點、重難點、易錯題型、易考題型。

3A 《Unit6 Colours》聽力習(xí)題中，三（3）班有8位學(xué)生對于now和new兩個單詞單詞記憶不深刻導(dǎo)致在解題時這一類題目的錯誤率明顯偏高。就這8位學(xué)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)這8位學(xué)生口語表達(dá)能力有所欠缺，沒有跟錄音朗讀課文和單詞，并且單詞背誦和默寫比較馬虎，導(dǎo)致分不清這兩個單詞。就這一問題，我要求學(xué)生首先能正確朗讀Unit6 story time和cartoon time，多聽錄音多模仿，并注重這兩個單詞的發(fā)音練習(xí)；其次結(jié)合這兩個單詞分別在課文與卡通中的句子，理解意思；最后根據(jù)單詞發(fā)音，背誦并默寫這兩個單詞，并時常鞏固記憶。

2.總結(jié)規(guī)律，隨機應(yīng)變

基于學(xué)情把控，英語聽力習(xí)題的講評，我認(rèn)為應(yīng)注重兩點：一、總結(jié)規(guī)律，二、隨機應(yīng)變。聽力習(xí)題類型多樣，但就“聽錄音選擇正確應(yīng)答”這一類習(xí)題而言，考察重點主要為句型的問答，學(xué)生只要掌握相應(yīng)的問答規(guī)律，解題時便能提高正確率。其次，句型問答中英語單詞的替換，形容詞、地點狀語的增加會使句型看起來又長又難，這時就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)隨機應(yīng)變的思維方式。

3A 《Unit6Colours》單元測驗卷學(xué)情分析后下發(fā)，課堂上進(jìn)行講解分析，我著重講解“聽錄音選擇正確應(yīng)答”一題。本題訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和句型問答能力，且分值較大。

例如題2“What colour is this orange？A：Its an orange. B： Its orange. C： Its green.”

在講解時，我首先再次口述聽力內(nèi)容2遍“What colour is this orange？”，接著板書呈現(xiàn)聽力問句，提問學(xué)生課文中Yang Ling提問“What colour is my skirt？”學(xué)生的回答是“？”，答：“Its green.”接著幫助學(xué)生總結(jié)：以“What colour is...？”提問，回答用“Its+顏色”，這一步驟幫助學(xué)生排除答案A，然后要求學(xué)生翻譯問句和BC選項，想一想，應(yīng)該選擇哪一個？按照這樣一步一步循循善誘，學(xué)生很快反應(yīng)出來“橙子的顏色是橙色”答案為B. Its orange.

隨機應(yīng)變的思維方式和學(xué)生的恍然大悟是對習(xí)題講評是否成功的最好評價，如何簡單易懂地對習(xí)題進(jìn)行講評？就需要教師在備課時仔細(xì)鉆研琢磨，研究學(xué)生學(xué)情，結(jié)合知識點，利用簡單的言語，結(jié)合生活實際。

3.詞不離句，句不離詞

詞句不分家，句型由單詞和詞組組成。在“聽錄音選出正確的中文”一題中，通常考察一些意思相近單詞或拼寫相近的句子。基于學(xué)情把控，聽力習(xí)題講評我認(rèn)為應(yīng)該注意三點：一、單詞意思要分清，二、句子聽力要聽清，三、所給選項要看清。例如在3A 《Unit8 Happy New Year》一課的聽力試題中“聽錄音選出正確的中文”一題例題3：

例題3：Whats this？ A： 這是什么？ B： 那是什么？ C： 什么顏色的？

三（3）班有13位學(xué)生因為沒有聽清楚、沒有看清楚選項、不知道意思等原因在這一類題型中錯誤率較高。在講評過程中，我著重提問這13位學(xué)生this和that的意思，有8人能說出分清兩個單詞的意思，有5人表示分不清，不知道這兩個單詞的意思。8位同學(xué)中有3人表示聽錄音的時候沒聽清楚，走神了導(dǎo)致錯誤，有5人表示粗心沒看清楚選項導(dǎo)致錯誤，依據(jù)這一學(xué)情，我主要采取批評教育的措施，要求學(xué)生細(xì)心答題。批評教育后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生做題時明顯更細(xì)心謹(jǐn)慎，正確率提高了。而對于5位分不清this和that的同學(xué)，主要采取每天抽查背誦默寫的措施，要求學(xué)生掌握生詞。經(jīng)過一周的默寫和背誦，這5位同學(xué)能夠完成掌握此類習(xí)題。

三、習(xí)題編制，反復(fù)修改

英語聽力習(xí)題是對學(xué)生英語知識輸出的評價，能檢測學(xué)生是否掌握已學(xué)習(xí)的英語知識，薄弱的部分在哪里。英語聽力習(xí)題的編制主要針對一些發(fā)音相近的單詞，重要的句型和知識點，檢測學(xué)生的聽話能力和翻譯能力。

小學(xué)低年級英語聽力題型主要有：聽錄音選出聽到的單詞或句子，聽錄音排序，聽錄音選擇正確的應(yīng)答，聽錄音選出正確的譯文，聽錄音判斷對錯等。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，將知識點對應(yīng)聽力題型，設(shè)計合理有效地習(xí)題。測驗結(jié)束后翻閱并統(tǒng)計學(xué)生聽力每道大題的失分點，預(yù)設(shè)問題，在講評結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的反饋，把握學(xué)情，再次修改習(xí)題，將易錯的題型和題目整理出來，作為復(fù)習(xí)課的課堂練習(xí)。

3A 《Unit6 Colours》單元測驗結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點和易錯點主要在于聽錄音選擇相應(yīng)的答句。這類習(xí)題考察的是學(xué)生對于句型問答的理解，如題2聽力內(nèi)容為What colour is this orange？（）1.A：Its an orange. B： Its orange. C： Its green.本題考察學(xué)生對于What colour is...？Its+顏色.句型問答是否掌握，以及學(xué)生對于orange這一單詞的兩種意思是否熟記。這一題目較靈活，將句型與常識相結(jié)合，不僅考察學(xué)生對句型、單詞的掌握，還考察了學(xué)生的翻譯能力。但是結(jié)合習(xí)題分析錯誤率，全班83%的學(xué)生在這一題上失分，這類靈活題目是大部分學(xué)生的薄弱點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，又將這一類題目單獨列出，仔細(xì)講解后設(shè)計新的習(xí)題集，如：“What colour is this banana？”在復(fù)習(xí)課上以課堂聽力練習(xí)的形式再次下發(fā)，考察學(xué)生是否掌握。

學(xué)情分析與提升學(xué)業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。基于學(xué)生的學(xué)情編制聽力試題，既可以提高小學(xué)生聽力質(zhì)量，又可以通過編制小學(xué)英語聽力習(xí)題幫助教師提高對學(xué)生學(xué)情的把控。也就是說，以聽力習(xí)題的編制、講評、修改作為提升學(xué)生英語學(xué)業(yè)質(zhì)量的一種手段，對教師自身來說不僅是專業(yè)知識水平的提高，也是對學(xué)生學(xué)情把控的一種有效途徑。

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