新媒體環境下移動學習系統設計研究

廖春華

摘 要： 本文對移動學習進行了介紹，分析了移動學習系統的需求，并對新媒體環境下，移動學習系統的設計進行了詳細的介紹，以期能為類似系統設計提供參考。

關鍵詞： 新媒體；移動學習系統；設計

Abstract：This paper introduces mobile learning analyzes the needs of mobile learning system and presents the design of mobile learning system in new media environment in detail which could provide reference for similar system design.

Key words： new media；mobile learning system；design

引言

新媒體環境下，移動學習已經成為了當前日趨普及流行的一種教育形式，并能夠滿足學習者隨時隨地進行學習的需求，現已呈現出靈活性、高效性、交互性、個性化等優點。因此，對移動學習系統的開發設計來提供全面深入研究則將具有尤為重要的現實意義與價值。

1 移動學習概述

移動學習是一種以移動設備為依托的，能夠幫助學習者在任何時間、地點展開學習的一種學習方式。基于此，研究可得在移動學習中的主要特征可表述闡釋如下。

（1）任意化的學習場所。學習者在學習的過程中將不再受到地點的限制，無論學習者身居何處，只要能夠連接無線網絡，就能夠實現隨時隨地的學習。

（2）碎片化的學習內容。為了保障移動學習中的教學視頻能夠持續吸引學習者的關注，教學視頻時間一般情況下皆為短小精煉，而不能像傳統課堂教學一樣推出系統的教學內容，且只能夠對某一知識點支持詳細的鋪陳講解。

（3）任意化的學習時間。時間的任意化是根據地點的任意化而演變得出的，學習者不僅能夠隨時選擇觀看教學視頻，還能夠在學習中出現某些特殊情況時，隨時終止學習，而待條件適宜時再接續前期中斷的學習。

（4）學習人群范圍廣。移動學習不僅能夠適應學校教學，幫助教師對學習者有效建立教學輔助，還能夠應用于各行各業的學習者。

2 課程移動學習系統的需求分析

2.1 C語言程序設計課程應用設計

C語言程序設計課程是計算機相關專業開設的一門專業基礎課。這門課程的學習要點豐富、概念抽象、知識點零碎，且不易形成系統，并且分布有大量與編程實踐相脫離的理論知識，導致經常有學生反映對其的認知把握難度較大。通過移動學習系統的應用，能夠顯著提升學習者在學習中遇到問題、且解決問題的能力，教師也能夠在教學視頻中優化、并增強書本理論與實際操作的融合性。在此，僅針對其應用操作給出如下內容的設計分述。

2.1.1 課前時間合理分配

根據C語言程序設計的教學特點，可以基于移動學習系統，利用新媒體的環境，在正式授課前即借助簡單的實踐操作讓學習者回想之前的學習內容，還可以將預習資源推送在網絡平臺上，學生在學習前就對相關知識建立了輪廓性的初步印象。教師再將知識的重點與難點安排在正式教學中；并且，在教學過程中，使學生親身體驗課程內容與實踐操作的聯系，同時更對操作環節輔以必備的講解和答疑。

2.1.2 將線下與線上有機結合在一起

為了加強教師與學習者之間的交流，利用新媒體資源能夠圍繞移動學習系統設計一個專門用于互動的討論區。學習者能夠針對課前預習和課后實踐操作中出現的困惑提出問題，學習者們也可以在討論區展開研習探討。教師通過總結學習者們反映的各種疑難點，靈活調整此后課程的方案設計，還可以將學習者的問題在某一節課的時間內給出集中解答。

2.2 移動學習系統的需求分析

本次研究的實質就是設計一款能夠滿足學習者對于主動學習的要求，并且符合C語言程序設計課程特點的移動學習系統。分析可得，學習者的功能需求可見表1。

在此基礎上，后臺管理模塊的功能則要配合用戶功能模塊的內容提供輔助設計，以此來保證用戶功能模塊的定制實現。研究推得系統后臺功能需求可見表2。

3 后臺數據庫的設計

數據庫是后臺研究架構的運行基礎與重點。后臺數據庫的設計實體間的鏈接關系可表述為：C語言程序設計課程中，就知識點而言就有眾多分支內容，每一個內容能夠延伸出若干章節，每一章節能夠細分為多個小節，教師可以針對每一小節的內容來設計制作多個文檔或者教學視頻。這里，關于用戶信息表和課程信息表的結構內容可分見表3、表4。

4 系統功能設計

本次研究中，當設計移動學習系統時，將根據C語言程序設計課程的性質和特征分析，構建得出整體的教學框架。其中，用戶端功能即如圖1所示，而后臺管理功能將具體如圖2所示。

5 課程移動學習系統設計

5.1 身份驗證

身份驗證模塊是學習者能夠進入平臺開啟學習的門戶模塊。用戶可依據情況選擇成為不同的身份，也即表明將能夠進入不同的界面。身份驗證模塊的流程可詳見圖3。

5.2 學習公告

學習公告是課程移動學習系統中設定為信息展示的平臺，學習者能夠通過這一功能，查看到課程的新消息，后臺的管理者能夠利用此模塊對于后臺信息和數據進行增、刪、改等權限操作。設計流程可如圖4所示。

5.3 移動學習

移動學習是課程移動學習系統的核心設計功能，也是課程移動學習系統得以實現的關鍵環節。簡言之，該部分主要就是為用戶提供各種定制的文本或視頻課件。因此，在移動平臺的功能設計中就要充分將課程內容做系統劃分，將知識點緊密串聯起來。合理安排知識點之間教學資源，根據不同知識點的需要，采用不同的單元表現形式，并設計推送到課程平臺上。研究中可得模塊流程如圖5所示。

5.4 課程討論

討論模塊的設計能夠有效實現教師與學習者、學習者之間的良性溝通。學習者通過對課程的探討，有助于教師、學習者存在的薄弱點和迷惑點，敦促教師有針對地為學習者適時推出再教育；學習者也能夠通過彼此之間的討論學習，激發萌生新的見解和新的思路，有利于學習者隨時提問，進一步夯實各類知識要點基礎。課程討論功能的流程邏輯即如圖6所示。

5.5 課程評價

教學評價不僅能夠對教師的教學工作提供評價，也能夠對學習者的知識掌握程度形成評價，是考察分析教學成果實現的有效途徑之一。通過對學習者每一章節的單元測試，能夠分析發現學習者對于知識領會上的缺漏與不足之處，讓教師展開有針對性輔導，也有利于教師對課程的補充、增益與改進；學習者也可以通過明確探知自己的學習狀況，并就下一步的研究學習內容做好學習調整計劃。這里，將給出課程評價模塊的研發流程即如圖7所示。

6 結束語

綜上所述，關于新媒體環境下移動學習系統的實踐探索研究在增強移動學習系統的設計能力、拓展C語言程序的設計應用上有著積極的作用。在此過程中，身份驗證、學習公告、移動學習、課程討論、課程評價等模塊的設計實現均能夠提升系統的功能性與智能完善程度。

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