心理資本視閾下大學(xué)生“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入研究

侯英梅 宋斌華

[摘要]高校學(xué)生黨員的心理資本狀態(tài)如何，關(guān)系到“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)成效。研究者選擇了江西省3所高校的學(xué)生黨員進(jìn)行抽樣調(diào)查，探究其心理資本與“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入的關(guān)系。結(jié)果表明：大學(xué)生黨員的心理資本和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入總體上都未達(dá)到理想的狀態(tài)，心理資本與學(xué)習(xí)投入之間存在正相關(guān)。可以從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校黨組織和黨員自身三個(gè)層面提升學(xué)生黨員的心理資本，從而提升其“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)投入水平。

[關(guān)鍵詞]心理資本；學(xué)習(xí)投入；學(xué)生黨員；兩學(xué)一做

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 06- 0060- 03

心理資本（psychological capital）最早受到關(guān)注是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，是繼經(jīng)濟(jì)、人力和社會(huì)資本之后出現(xiàn)的第四類資本。上世紀(jì)90年代后期，Colcismith等人率先提H{心理資本的概念，進(jìn)入21世紀(jì)，積極心理學(xué)的開創(chuàng)者塞利格曼（Seligman，2000）把引起人們積極行為的積極心理狀態(tài)納入到心理資本的研究范疇。Lut.hans等人（2004）也認(rèn)為心理資本是“個(gè)體的一種積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并具有自我效能、樂觀、希望、韌性的特征”。這樣一種“類狀態(tài)”（ state - like）的積極心理素質(zhì)不僅具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，又有狀態(tài)的特征，還具有改變的開放性。因而有許多研究者對如何提升心理資本進(jìn)行了研究，并得出心理資本與學(xué)習(xí)投入或工作投入存在正相關(guān)。可見，心理資本理論從積極心理品質(zhì)提升的角度來探索個(gè)體的發(fā)展，在黨員“兩學(xué)一做”教育中運(yùn)用該理論，幫助大學(xué)生黨員提升自我效能，引導(dǎo)他們以樂觀、自信與希望的心態(tài)不斷自覺地學(xué)習(xí)、自我完善。這無疑對黨員的學(xué)習(xí)教育工作提供了一種新的思路。

一、大學(xué)生黨員心理資本現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對象與內(nèi)容

本次研究選擇了江西農(nóng)大南昌商學(xué)院、華東交大理工學(xué)院等3所高校的學(xué)生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷148份，回收有效問卷141份，有效率為95. 27%。本研究基于心理資本的理論，通過調(diào)查來了鋸大學(xué)生黨員的心理資本水平和“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，以及二者之間的相互關(guān)系。

（二）研究工具

研究采用了南開大學(xué)張闊等人編制的心理資本量表，該量表由26個(gè)項(xiàng)目組成，包括自我效能、韌性、樂觀和希望四個(gè)維度。學(xué)習(xí)投入量表采用中國科學(xué)院方來壇等人編制的學(xué)習(xí)投入量表，由17個(gè)項(xiàng)目組成，包括活力、奉獻(xiàn)和專注三個(gè)因子。兩個(gè)量表都是利克特7分等級量表，得分越高，表明受測者的心理資本和學(xué)習(xí)投入水平越高。上述兩個(gè)量表是研究者廣泛采用的測量工具，具有較高的Cronbachs a系數(shù)，保證了較好的信度。本研究采用SPSS17.O進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生黨員心理資本特點(diǎn)。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生黨員的心理資本均值為5. 054，標(biāo)準(zhǔn)差為1.024。各個(gè)因子均值得分都在量表的中值以上，樂觀（5. 397）最高，希望（5.332）次之，接下來是自我效能感（5. 124），最后是韌性（4.364）。總體來看，心理資本總體水平以及各因子的均值都在中等偏上的水平，這說明大學(xué)生黨員心理資本處于中等偏上水平。通過進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查對象在性別上不存在顯著性差異（P>0.05）；正式黨員和預(yù)備黨員心理資本無顯著性差異（P>0.05）。

2.大學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入特點(diǎn)。對大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”中的學(xué)習(xí)中投入及其各維度的狀態(tài)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：大學(xué)生黨員在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中的學(xué)習(xí)投入均值為5.086，標(biāo)準(zhǔn)差為1.063，而且學(xué)習(xí)投入的各因子均分由高到低排序依次為：奉獻(xiàn)（5.228），活力（5. 028）與專注（5.002），均在5分左有，也處于中上水平。對不同性別和類別的受調(diào)查黨員的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)進(jìn)行比較分析后發(fā)現(xiàn)，男性和女性、正式黨員和預(yù)備黨員在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)投入水平無顯著差異（P>0.05）。

3.大學(xué)生黨員心理資本與“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入的相關(guān)性。為進(jìn)一步了解大學(xué)生黨員心理資本對“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入的影響，研究者還對心理資本及其各維度因子與學(xué)習(xí)投入及各因子進(jìn)行Pearson系數(shù)分析。結(jié)果表明：心理資本及其各因子均與學(xué)習(xí)投入及其各因子呈顯著的正相關(guān)，各相關(guān)系數(shù)在0. 293 -0. 512之間，說明積極心理資本與學(xué)習(xí)投入關(guān)系密切，而積極心理資本中的自我效能、樂觀、希望3個(gè)維度與學(xué)習(xí)投入的活力、奉獻(xiàn)、專注3個(gè)維度之間的相關(guān)性較高，達(dá)到極其顯著的水平（ PO. 01）。這說明心理資本對“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)有著重要的影響，心理資本水平高的黨員在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的勁頭和更堅(jiān)實(shí)的韌性（活力），對“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)有更深的認(rèn)同感和更強(qiáng)的卷入感（奉獻(xiàn)），從而可以更加愉悅地投入（專注）學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生黨員整體心理資本不夠充足，有的黨員被動(dòng)應(yīng)付“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，有學(xué)習(xí)倦怠的傾向。究其原因，主要包括社會(huì)環(huán)境、組織氛圍、個(gè)體心理三個(gè)方面：

1.社會(huì)因素。90后是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下成長起來的，他們學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論知識(shí)的能力更強(qiáng)，從自身的生活中去感受理解政治的意愿更強(qiáng)，也愿意通過黨性教育進(jìn)一步去了解政治，但是由于受到社會(huì)上一些不和諧的聲音或者不良思潮的影響，部分學(xué)生黨員不能很好地堅(jiān)持黨性原則，主體意識(shí)淡化，出現(xiàn)程度不一的“重實(shí)際、輕政治”的傾向。這些學(xué)生黨員對教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，“淺嘗輒止”地停留在膚淺的層面甚至抵觸學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.組織因素。研究證明，組織氛圍會(huì)對個(gè)體的心理資本產(chǎn)生重大的影響。在良好的組織氛圍下，個(gè)體從心理上會(huì)獲得一種積極的支持感，有利于提升心理資本，從而有利于組織成員投入學(xué)習(xí)；在缺乏組織支持感的氛圍下，容易引發(fā)個(gè)體成員的消極情緒，導(dǎo)致心理資本降低，從而影響學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校基層黨組織在黨員管理與教育中存在“重管理輕教育”、“重規(guī)訓(xùn)輕疏導(dǎo)”、“重內(nèi)容輕形式”、“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象。導(dǎo)致某些學(xué)生黨員無法感受到組織的關(guān)懷，無法提高自我效能，進(jìn)而影響到對黨組織的承諾以及對自身價(jià)值觀的認(rèn)同。這些“心理的負(fù)能量”極易引發(fā)個(gè)體內(nèi)心的不平衡，從而對組織的要求與學(xué)習(xí)活動(dòng)消極應(yīng)對。

3.個(gè)體因素。心理資本不僅與外在的環(huán)境或因素有關(guān)，也與個(gè)體內(nèi)在的心理素質(zhì)有關(guān)。從調(diào)查結(jié)果來看，部分學(xué)生黨員缺乏內(nèi)在的心理自我調(diào)節(jié)能力導(dǎo)致負(fù)性情緒蒙蔽了內(nèi)心的陽光。現(xiàn)在的大學(xué)生黨員基本都是90后，他們渴望獨(dú)立，又無法完全獨(dú)立，在面對困難時(shí)又無法積極有效地應(yīng)對，甚至做出與黨員身份不相符的行為，難于在心理上由單一的智能優(yōu)越感發(fā)展成全方位的品德優(yōu)越感，以形成適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的均衡人格。而個(gè)體的心理和人格都會(huì)對其心理資本產(chǎn)生影響，如果心理素質(zhì)好，人格健全，則會(huì)在學(xué)習(xí)中采用有效的自我強(qiáng)化和自我激勵(lì)的策略來整理心理的負(fù)面情緒，從而獲得更多的自信和希望，體會(huì)到更多的獲得感。

二、基于心理資本提升黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)投入的建議

雖然學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)效性受到各種因素的影響，但不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)者的心理資本對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，創(chuàng)新大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育模式，依據(jù)心理資本理論豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式等等，開發(fā)學(xué)生黨員的心理資本，使其保持一種追理想、爭先進(jìn)的心理狀態(tài)，必將有利于“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的持續(xù)深入開展，有利于“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效。

（一）社會(huì)環(huán)境：營造風(fēng)清氣正的氛圍，維護(hù)黨員的心理資本

人都是社會(huì)環(huán)境的一分子，不能脫離于特定的環(huán)境而存在。大學(xué)生黨員雖然覺悟較高，但不可否認(rèn)的是，他們或多或少地會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。一些不良的風(fēng)氣還會(huì)時(shí)不時(shí)侵蝕大學(xué)生黨員的思想，造成他們思想或心理上的困擾。因此，整個(gè)社會(huì)要大力營造風(fēng)清氣正的氛圍，通過各種媒體或手段加大正能量事件的宣傳，尤其是一些黨員先進(jìn)事跡的宣傳，讓大學(xué)生黨員同志思想得到洗禮，精神得到升華，靈魂得到凈化。

（二）學(xué)校黨組織：構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)，提升黨員的心理資本

基層黨組織作為學(xué)生黨員的“家”，其“家庭氛圍”如何，直接影響到黨員個(gè)體能否在其中獲得心理支持感。首先，構(gòu)建共同發(fā)展愿景，提升希望感。學(xué)校基層黨組織應(yīng)結(jié)合大學(xué)生黨員的年級特點(diǎn)、專業(yè)背景和黨組織要求構(gòu)建發(fā)展的共同愿景，引導(dǎo)和激勵(lì)他們的價(jià)值與行為取向，增強(qiáng)希望感。研究表明，“希望感較高的個(gè)體對自己的學(xué)習(xí)成就更加滿意，更容易在學(xué)習(xí)和生活中找準(zhǔn)定位和意義”，從而將更有利于提高學(xué)習(xí)投入水平。其次，構(gòu)建朋輩互助機(jī)制，提升自我效能感。黨組織要在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐中充分發(fā)揮黨員骨干的示范帶頭作用，借助各種學(xué)習(xí)教育平臺(tái)促進(jìn)黨員的交流互動(dòng)，提升黨員的自我效能感。第三，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，彰顯人性關(guān)愛。學(xué)校心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)要積極介入黨員的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，為學(xué)生黨員提供心理和情感支持。

（三）黨員自身：學(xué)會(huì)自我調(diào)適，增強(qiáng)心理資本

要使得“兩學(xué)一做”真正入腦人心，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身是否以積極的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，進(jìn)行自我暗示，增加自信心。學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)過程不可避免會(huì)遇到一些挫折，如果能積極進(jìn)行自我暗示，及時(shí)有效地疏解心理的負(fù)面情緒，從而不斷增強(qiáng)自信。其次，培養(yǎng)樂觀心態(tài)，學(xué)會(huì)合理歸因。塞利格曼教授認(rèn)為：“樂觀是一種歸因風(fēng)格，也就是把積極的事件歸因于自身的、持久性的和普遍性的原因，而把消極事件歸因于外部的、暫時(shí)性的及與情境有關(guān)的原因”。學(xué)生黨員應(yīng)該積極悅納自我，在面對“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，應(yīng)該理性審視自我，合理進(jìn)行歸因，形成正確的自我評價(jià)。最后，要堅(jiān)定信念，增強(qiáng)心理韌性。大學(xué)生黨員要堅(jiān)定對黨的信念，努力提高黨性自覺，積極面對黨在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中的各種挑戰(zhàn)與暫時(shí)的困境，努力把自身的發(fā)展同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的中國夢結(jié)合起來，在為國家為社會(huì)奉獻(xiàn)自身力量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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