“U—G—S”視角下地方師范院校實習提升的策略研究

[摘要]近年來，伴隨我國教育事業改革及地方師院院校轉型發展的不斷深入，師范生從業前培養與從業后培養逐步由有效銜接取代了各自獨立，“U -G -s”模式收獲了可觀的應用成效。文章通過闡述“U-G-s”內涵特征，分析“u-G-s”教育實習模式的優勢，對“U-G-S”視角下地方師范院校實習提升的策略展開探討，旨在為如何促進我國教育事業的有序健康發展研究適用提供一些思路。

[關鍵詞]u-G-s；師范院校；實習；改革

[中圖分類號]640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06- 0032- 02

引 言

近年來，伴隨我國教育事業改革及地方師院院校轉型發展的不斷深入，師范生從業前培養與從業后培養逐步由有效銜接取代了各自獨立，“U -G -S”模式收獲了可觀的應用成效。由我國教育部門頒布的關于實施卓越教師培養計劃的意見中，特別提到“大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心最緊迫的任務”，注重推進教師培養模式的改革創新，構建起地方政府、高校、中小學協同培養的全新機制。在該種背景下，為地方師范院校教育實習-作開展創造了良好的契機。由此可見，對“u-G-s”視角下地方師范院校實習提升策略開展研究，有著十分重要的現實意義。

一、“U-G-s”概述

“u-G -S”指的是university（高校）、government（政府）、school（學校）三個英文單詞首字母的縮寫，目的在于協同高校、政府、學校開展對教師教育人才的培養。作為長期教育實習實踐研究中形成的一種科學可行的教育實習模式，“U -G-s”注重結合地方及學校實際情況，建立囊括高校、政府、實習基地學校在內的教師教育實習網絡，強調教育部門、高校與實習基地學校相互間的交流合作，構建起相對健全的管理模式及評價機制，以確保實習質量，推動農村基礎教育建設，達成教育事業有序健康發展的目標。

二、“U-G-S”教育實習模式的優勢

（一）調動起實習學校推進實習基地建設的主觀能動性

長期以來，高校均采取組隊實習的實習模式，高校肩負著教育實習的重要責任，因而面臨著聯系實習學校落實教育實習工作的一大難題。尤其近年來高校不斷擴招，該項難題更是對教育實習工作造成了極大的制約。在這一背景下，得以產生出分散實習模式，實習生被完全分散至原本家庭所在地的學校。如此一來，即便使原本實習去向問題得到解決，然而相繼又出現了由于學生分布過于分散而使得高校難以開展有效指導管理的問題，同時實習學校也由于未有明確的責任劃分而對實習生疏于管理，進一步極大水平縮減了教育實習的成效。“u-G-S”教育實習模式的推廣，實習學校均是三方統一意見認定的地方具備良好教育教學資源的學校，特別是實習基地領導教師職責得到了明確認定，進而使教育實習-作切實轉變成自覺行為。

（二）促進實習學生與指導教師的協同發展

“U -G-s”教育實習模式的有序推行務必要構建在地方政府、高校、中小學三方一致的目標追求上，在該種前提保障下，指導教師便會自主地將實習學生視作學生給予教育指導，并為他們創建有利的實習環境；便會主觀能動地找出實習學生在實習工作中存在的不足，并為他們提出有效的意見建議；便會鼓勵學生獨立自主完成教學任務，自主思考解決自身存在的問題，進一步促進實習學生與指導教師的協同發展。指導教師在與實習生開展互動期間，一方面指導培養了實習生的職業水平，一方面還有助于提升自身觀察反思教學實踐的能力。不論是哪一位教師，提高自身反思教學實踐能力是實現教師專業化發展的必經之路。在該種教師與學生協同參與的教師實習工作中，實習生與指導教師必然能夠在教師專業化、職業化發展道路上實現協同發展，這同樣是教師教育理論的重要內容之一。

（三）“U -G-s”視角下地方師范院校實習提升的策略

全面地方師范院校在“u-G-s”視角下，要緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創新，強化對國內外先進理念、成功發展經驗的學習借鑒，切實推進“u-G-s”視角下地方師范院校實習的不斷提升，如何進一步促進地方師范院校教育實習工作的有序開展可以將下述策略作為切入點：

1.加大政策扶持力度及學校資金投入。相關政府部門在宏觀層面的有力扶持，是地方師范院校實習有序開展不可或缺的保障。首先，應當給予必要的政策扶持。教育部門應當將教育實習工作視作地方師范院校介入地方基礎教育全面改革中的重要一環，納入為地方政府建設重要內容，確立教育實習 作在基礎教育中的重要地位，為教育實習工作提供可靠的人力、物力等保障，真正意義上注重扶持教育實習的改革試點。其次，加大學校資金投入。教育部門應當設立專項經費，設立諸如教師發展學校、實習學校教學條件建設等專項經費，為地方師范院校發展教育創新試驗區項目提供有力支持，與此同時，還應當強化對農村學校及偏遠地區的有效扶持，推動教育基礎設施的逐步完善。最后，推進組織管理的不斷完善。相關政府部門應當強化構建組織管理機構，構建包括政府部門、高校、實習學校在內的組織管理機構，促進組織管理及運行機制的不斷完善。

2.健全教育實習工作“U -G-s”改革方案。當前，教育實習T作“U -G-s”改革依舊處在發展階段，應當對以往工作情況進行總結，并結合發展新要求，推進教育實習工作“u-G-s”改革方案的不斷健全。首先，設立教育實習質量T程建設項目。依托在地方師范院校設立教育實習質量工程建設項目，提供專項經費，為教育實習項目研究、改革試驗等提供有效支持，推進地方師范院校教師與中小學教師協同參與教育實習改革研究，依托信息數據的有效共享及深入實踐的分析研究，預先找出潛在問題，切實滿足不斷轉變的教育實習實際發展需求。其次，將與中小學校合作納入進地方師范院校教師培養日常工作中，建立對教育實習工作開展全面系統管理指導的機構。確立地方師范院校教師培養目標，由培養復合型人才取代培養專項性人才，使專業化教師轉變成教師隊伍教師的核心目標。對參與教育實習工作的教師、學生采取補償機制，對在教育實習工作中表現優異的教師給予在物質補貼、職稱評定等方面的獎勵，對在教育實習工作中考核優異的學生給予在物質、考研、就業等方面的獎勵。最后，適時調整師范生人才培養方案。結合各式各樣教師需求及特征，建立科學針對的師范生人才培養方案，構建行之有效的實踐教學體系。在人才培養方案建立、調整環節，地方師范院校應當充分接納中小學校相關教育人士的意見建議。

3.構建教育實習崗前培訓及教育體系。構建教育實習崗前培訓及教育體系，使學習生提高對教育實習工作目的、任務等的有效認識，全面掌握教育實習工作的一系列技能，可促進實習生進人中小學后實現對新角色的無縫銜接，還可促進做到對教育實習工作崗位的有效勝任，并且還可促進中小學放心進行對應教師的置換培訓工作，進一步建立起地方師范院校與中小學校“互惠互利”的有利發展局面。首先，地方師范院校應當專門設置一些實踐性較強的課程，諸如中小學校課堂教學技能、中小學校課堂教學管理等，提高在校過程中中小學校教師教育實踐教學環節及課時占比，注重對學生在實踐教學技能、實踐教學管理能力等方面的有效培養。其次，在校過程中，預先組織相關的教育實習工作，讓學生對教育實習工作形成初步的認識。最后，借助多媒體技術及互聯網平臺，依托中小學校相關優秀教師課程教學、教學管理、課外組織活動等相應的實況轉播、網絡視頻播放等，提高學生對中小學校實際情況、教育實習工作崗位及能力需求等方面的有效認識。

4.加強教育實習指導的“雙導師”隊伍建設。“雙導師”隊伍指的是由地方師范院校、中小學校分別派任一名教師擔任教育實習的指導教師，做到分工明確合理，同時還可開展相互間的學習互動，協同指導教育實習T作的開展。加強教育實習指導的“雙導師”隊伍建設，有助于解決傳統教育實習工作中存在的“注重實習、疏忽教學”的問題，促使實現切實的協同發展，并且還可使不論是地方師范院校還是中小學校各自利益均得到有效保障。加強教育實習指導的“雙導師”隊伍建設，首要工作的派任好指導教師。中小學校指導教師的職責，應當秉承“理論一實踐一技能”的指導線路，應當派任具備豐富中小學教學經驗且擁有良好責任心的教師，對于接受過師范院校職后培訓的教師更應當優先派任。

四、結束語

總而言之，近年來，伴隨我國教育事業改革及地方師院院校轉型發展的不斷深入，對地方師范院校培養模式提出了迫切的改革創新需求，“U -G-S”協同育人模式推動了師范生從業前培養與從業后培養由相互獨立向有效銜接發展。“U -G -S”教育實習模式可調動起實習學校推進實習基地建設的主觀能動性，可促進實習學生與指導教師的協同發展。面臨教育資源地區不同、中小學校發展失衡、地方高校管理不力等一系列因素的影響，地方師范院校實習作為大學、政府及中小學校實現“U—G -S”協同育人的不可或缺載體，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，提高對“U-G-S”內涵特征的有效認識，強化對“u-G-s”教育實習模式優勢的全面分析，結合各方實際特征需求，“加大政策扶持力度及學校資金投入”、“健全教育實習工作‘u-c-s改革方案”、“構建教育實習崗前培訓及教育體系”、“加強教育實習指導的‘雙導師隊伍建設”等，積極促進地方師范院校教育實習T作的有序開展，為我國教育事業發展做出有力貢獻。

參考文獻：

[1]朱華琴.地方本科院校師范生頂崗支教實習提升發展對策——基于“u-G-s”協同育人的視角[J].當代教育理論與實踐，2017，9（5）：81 -85.

[2]陳飛，李廣，徐汀瀟.“U-G -S”教育實習模式的成效調查與管理回應[J].教育理論與實踐，2016，27（ 29）：162 - 163.

[3]劉益春，李廣，高夯.“U-G -s”教師教育模式建構研究——基于教師教育創新東北實驗區建設的實踐與思考[J].北京教育（普教版），2013，25（ 10）：61 - 64.