做一個會講故事的人（一）

羅群英

范文示例

一堂難忘的課

◎況祉杏

靜謐的夜，朦朧的月露出了笑臉，向大地灑下一片淡雅的銀輝。

晚自習課上，只聽“boom”一聲巨響，打破了夜的靜謐——

這天，上課鈴一響，化學老師就拿著實驗器材走進教室?！袄蠋熓且c氫氣了嗎？”同學們齊聲問道?！敖裢砭腿缒銈兯?，點氫氣?！崩蠋熋鎺θ莸鼗卮鹞覀儭?/p>

“太棒了！”大家期盼這個實驗已經很久了。

“做氣體燃燒實驗前，必須驗純，如果氣體不純，就容易發生爆炸。”老師繼續說道，“我們先來驗純，將裝滿氫氣的試管口對準火焰，如果氫氣純，會發出輕微的聲響;如果氫氣不純，會發出爆鳴聲。”說完，老師給我們演示了一遍，只聽見一聲清脆的“噗……”我心想：“這氫氣應該不純吧?！笨衫蠋焻s說：“聽好了，這就是純的氫氣了?！薄笆裁?？可是我們聽見清脆的聲響了?！贝蠹移咦彀松嘧h論著，班上鬧哄哄的?！鞍察o！這就是純的氫氣，只不過燃燒的聲音相對清脆一點。不純的氫氣燃燒起來的聲音是尖銳的?！崩蠋熝a充說可大家依舊持懷疑的態度。

接下來，激動人心的“爆炸”閃亮登場了！

“有哪位同學愿意上來試試？”沒人舉手。“大家剛才還那么激動，現在怎么全變成膽小鬼了？”“老師，我來！”一位男同學勇敢地舉起手。只見他緩緩走上講臺，小心地點火，那小火焰燃燒著，隨著氫氣減少，純度下降，火焰由淡藍色逐漸變成微黃色。大約過了十幾秒，只聽見“boom”一聲巨響，瓶子飛了起來——氫氣爆炸了！那位男同學嚇了一跳，愣了幾秒。不一會兒，全班同學哄堂大笑起來。

老師一臉嚴肅地站在講臺上，一本正經地說道：“同學們，做這個實驗可不是來娛樂大家的?；瘜W實驗是一件嚴謹的事情，我們必須嚴肅地對待。否則，輕者耗時耗材，重者危及生命?！?/p>

老師的話讓我想起了之前看過的一部電影——《抗癌的我》，這部電影告訴人們：生命對于任何人都是唯一的，嚴肅著，才能擁有完滿的人生。

靜謐的夜中，氫氣那一聲“boom”的爆炸聲，久久地留在了我的腦海。它時常提醒我：去除內心的雜質，不斷完善自己。

（江西上高中學）

文題在線

請以“一堂難忘的課”為題，寫一篇作文。

要求：①文體不限，詩歌除外;②不少于600字;③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

有的放矢

初中階段，作文主要考查我們記敘類文體的寫作能力。在記敘文的寫作中，學會敘事是其中一項基本要求。敘事就是把自己心里的故事講給讀者聽?？梢哉f，生活就是故事，故事就是生活。或者說，故事是稍微特別一點的生活，是生活的海洋里泛起的一朵朵美麗的浪花：一件令人感懷的事情、一個令人動容的細節、一個令人矚目的鏡頭……每個人都有自己獨特的故事，要留心生活，用心感悟，在寫作時實話實說，想好順序，說清過程，注意過渡，詳略分明，中心明確。夯實這些基本功，就一定能把自己鍛造成一個會講故事的人，就一定能寫出令讀者認可的佳作。

思維碰撞

老師：同學們，“一堂難忘的課”這樣的文題，我們經常寫，既然“難忘”，那我們應該還記得寫了什么吧，誰來說說？

學生們：已經忘記寫什么了，因為都是編的。

老師：這正是我今天要告誡大家的：講好故事的第一點，不能全靠編！編造是作文最忌諱的，假、大、空的話都有了，而最重要的真情實感卻沒了。講真話是講好故事的基本前提。

把寫作當作講故事，從文體上來說屬于記敘類。我們不妨結合記敘類文體的相關知識，來探討一下講好故事需要注意哪些方面。

黃婷：要交代清楚記敘的六要素：時間，地點，人物，事情的起因、經過、結果。

老師：事情的起因、經過、結果，換一種說法——事情的開端、發展、高潮、結局——也行。大家覺得況祉杏講的化學課上做實驗的故事更適用于哪種說法呢？其中哪部分更具有吸引力？

學生們：后面一種。男同學做實驗的部分是最吸引人的。

老師：是的，它是事情的高潮部分。我們繼續談講好故事的要素。

曹宇茜：選擇恰當的記敘順序。我覺得況祉杏這篇作文用倒敘方式比用順敘好，把故事的高潮部分放在開頭，既可以設置懸念，引發讀者的閱讀興趣;又可以形成首尾呼應，使作文結構嚴謹。

老師：其實，況祉杏也就是頗具匠心地加入了第二段那么一句，就一舉兩得了。那文中還有這樣別具匠心的小段嗎？它又起到了什么作用呢？

戴燕：“接下來，激動人心的‘爆炸閃亮登場了！”這句獨立成段，起到了過渡作用，而且過渡得非常自然。我寫作文時就只會借用“突然”“然后”等詞語生硬地過渡。

老師：像你這樣只用詞語生硬過渡的同學不在少數，我常常在你們作文中讀到“然后……然后……”“但是……但是……”，既像看腦筋急轉彎，又像讀繞口令。

歐陽泉：老師，您之前說過，作文中間部分要記得設置小段。這個過渡段正好位于作文中間，使作文產生了大小段落相交錯的美感。

老師：對，我曾將作文的段落美和我們人的身材相提并論，作文中間的小段猶如美女的細腰。寫作文雖說就是講故事，但畢竟故事是用耳朵聽，而作文是用眼睛看，所以要注意作文的結構應該具備視覺的美感，萬不可寫成開頭一小段、結尾一小段、中間兩三大段的“畸形”作文。

很多同學的作文還有一個通病，就是材料不分詳略，把作文寫成流水賬。其結果往往重點不突出，主題不鮮明。要解決這一問題，就要注意詳略安排，對事件的關鍵部分，也就是常說的“點”，要詳寫;而對事件的整體，也就是常說的“面”，要略寫。點面結合，才能使作文富有感染力。我們來說說況祉杏的作文中的“點”與“面”。

袁凌昕：全班同學是“面”，老師和那位做實驗的男同學是“點”;整堂課是“面”，兩次實驗是“點”。

鄢志敏：老師，可不可以說大家是“面”，“我”是“點”？

老師：從表現主題的角度看，可以這么說。具體到本文，請大家把它找出來。

學生們：最后兩段吧？

老師：那我問大家，可以刪了它們嗎？

晏博赟：肯定不可以。刪了它們就像把一個人的靈魂掏空了。

老師：你這個比方打得妙！做人沒有靈魂，是行尸走肉，寫作文沒有主題就是在做無用功。點明故事的意義、交代故事的內涵，是把講故事升華為寫作文的硬性要求。