打造作文的健壯“筋骨”

曹津源

回顧2017年中考作文，我們可以發現，得分較高的作文中大都藏著健壯的“筋骨”——勻稱合理、富有美感的結構;而得分較低的作文大都敘述雜亂、頭緒紛繁，詳略不當、輕重不分，前無伏筆、后失照應，生轉硬接、隨意跳脫，平鋪直敘、波瀾不驚。怎樣打造、優化作文健壯的“筋骨”呢？方法有五：

一、線索清晰，首尾照應。

主要類型有：1.以物為線索，作為線索的“物”可實可虛;2.以事為線索，如莫懷戚《散步》以“散步”為線索;3.以人為線索，如魏巍《我的老師》以“蔡蕓芝老師”為線索;4.以情為線索，把幾個有內在情感關聯的場面連接貫串起來。另外，時間、空間等也可以成為寫人記事作文的線索。

我們必須增強線索意識，發揮線索與所寫內容的相關作用，讓線索與情節展開、發表議論、抒發感情等緊密聯系。如2017年河北中考話題作文“了不起”，一篇滿分作文的題目是“又見楊花飛絮”，文中敘寫“我”在老爸的“科普”下重新認識了楊樹“了不起”的精神和價值。小作者以楊樹為線索，具體情節圍繞楊樹展開——“初見楊樹”“誤解楊樹”“討厭楊樹”“老爸贊楊樹”“我愛楊樹”“又見楊樹”。作文首有所“呼”——“我”認為楊樹“乃妖鬼附身的邪物”，不敢接近;尾有所“應”——“余獨愛楊之堅貞不屈，防風固沙，造福眾人”，全文脈絡清晰，形成首尾圓合的縱式結構。

二、“敘”設懸念，文有曲折。

“文似看山不喜平”，欲揚先抑、設置懸念等是作文常用的寫作手法，能收到抑揚起伏、尺水興波的效果。如2017年廣東東莞市一位考生寫半命題作文“原來，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，小作者在文題中補入“這里藏著成功的秘密”，全文敘述“我”學跆拳道的經歷。作文開篇設置懸念，連設三“波”——跆拳道館的老師“胖乎乎”，“我”好奇、疑慮;胖老師一開始只讓“我”擦地板，還說“其中有用意”，“我”好奇、憋屈;“我”擦完跆拳道館的地板，胖老師問“還學跆拳道嗎”，“我”好奇、爭勝……最后胖老師道出一番“高論”，解開懸念，令“我”嘆服……后來“我”刻苦練習，終于“擁有了一條藍色腰帶”……如此一波三折，當然能吸引閱卷老師的眼球。

三、精心裁剪，詳略得當。

具體方法是：記敘文中能凸顯主題的事件要集中筆墨寫，作插敘、背景交代的內容要控制篇幅，抒情議論的文字不要超過全文篇幅的五分之一;議論文中如果運用例證法，例子一般不要超過全文篇幅的四分之一。如2017年甘肅慶陽市中考作文題“快樂多多”，有位考生巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“一條小小的魚”，其中詳寫野菊享受大自然的愉悅以及其“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨而選擇春天”的品質，由自然屬性上升到社會意義，揭示“我活著，我快樂”的獨特內涵。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，體現出謀篇布局的豐富性與合理性。

四、用小標題，力求“搶眼”。

如2017年湖北十堰市中考半命題作文“_____溫暖了我的心”，有位考生補題“讀書”，全文敘述“我”在書中尋找莊子淡定自若、荊軻義無反顧和杜甫胸懷天下的精神經歷，采用的三個小標題分別是“濮水樂”“易水寒”“茅屋暖”，都是三字主謂結構，精練而整飭，使作文脈絡清晰可見。

五、照應緊密，過渡自然。

這里的照應除了上述首尾照應外，還包括題文照應、圖文照應（如看圖作文）、所供材料與作文照應等。題目中的關鍵詞語，在文中宜出現三次以上，以強化閱卷老師的記憶。過渡的句子可以單獨成段，可以在段首或段末。如2017年貴州六盤水市有一位考生寫“遇見”，敘述了“我”與舊橋下一棵小桑樹的三次“遇見”，用“那年初春”“已是暮春”“又是一年初春”等詞句作為過渡，“遇見”這個詞語在全文出現5次，關鍵詞“溫暖”“暖意”“暖人”“暖風”等出現6次，使立意“共享生命的溫暖”得以凸顯。