質疑是思之始 探究是學之端
——蘇教版九（下）第三單元拓展閱讀

陳宏 中學高級教師，江蘇省泰州市教學能手，江蘇省靖江市名師工作室核心成員，現任教于江蘇省靖江市孤山初級中學。

本期主持

陳宏 中學高級教師，江蘇省泰州市教學能手，江蘇省靖江市名師工作室核心成員，現任教于江蘇省靖江市孤山初級中學。

主持人語

學貴有疑。初初要對同學們說：文學是一座神奇的寶庫，而質疑、探究的精神則是打開這座寶庫大門的金鑰匙。質疑、探究不僅是一種閱讀方法，而且是一種閱讀的態度。

盡信書不如無書，提出問題往往比解決問題更重要。閱讀不是被動地接受，而是主動地發現；閱讀不僅要挖掘文本的內涵，而且要積極地拓展延伸。善于閱讀的人往往善于質疑，能在思辨中探究，從而實現對文本的深層次解讀。閱讀比爾博姆的《送行》，我們何不質疑受雇扮演“送行者”的勒羅，他流的淚是虛情假意還是弄假成真？閱讀豐子愷的《給我的孩子們（節錄）》，我們在贊美童心和創造力的同時，何不思考一下為什么成人世界不再純真美好？閱讀李祥森的《臺階》，我們何不探究一下父親為什么“總覺得我們家的臺階低”？在九級臺階筑好之后，父親為什么又倍感失落？

質疑、探究閱讀法要求同學們在閱讀時首先學會提出問題，然后通過合理的假設，在探究中獲得驗證，獲得提升。閱讀中，我們要學會變換角度思考問題，既可以聯系作品的創作背景并結合新時代的思潮進行思辨，也可以從人物形象的復雜性、人物性格的矛盾處進行思辨，還可以從作品內容的留白處、轉換處、跳躍處進行思辨……

只有學會質疑、探究，我們才能領悟作品的深刻意蘊；只有學會質疑、探究，我們才能產生獨特的感悟，體會到閱讀的快樂。

“質疑”，是獨立閱讀的起點；“探究”，讓我們的閱讀進入深層境界。