利用鄉土歷史資源開展德育實踐探研

馬瑞蘭

摘 要：教師應利用鄉土文化資源，開展行之有效的德育活動，讓學生在活動中吸收豐富的鄉土文化營養，在情感上受到熏陶，思想上受到啟迪。教師可利用名勝古跡、美食文化、民間藝術、地理優勢開展豐富的德育活動，促進學生健康成長。

關鍵詞：德育；鄉土文化資源；名勝古跡；美食文化；民間藝術；地理優勢

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0011-01

德育在建設小康社會中起著強有力的思想道德保障和杠桿作用。“五育并舉，德育為首”，更突出了德育在整個教育過程中的重要地位，鄧小平德育理論也反復強調把德育工作“放在第一位”。當前，對青少年進行思想品德教育迫在眉睫。在新的歷史形勢和教育背景下，教師把鄉土文化資源加以整理和利用，使其以新的內容和形式進入校園后再對學生實施德育，具有新的課程價值。對學校的各學科教師來說，這既是挑戰，也是機遇。所謂鄉土文化資源，主要是指我們出生和成長地的地域特色、環境資源、山水風光、名勝古跡、民俗風情等，它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。教師如何利用鄉土文化資源開展行之有效的德育活動，如何讓學生在活動中吸收豐富的鄉土文化營養，在情感上受到熏陶，思想上受到啟迪，從而凸顯學校的德育個性呢？本文結合德育實踐，從以下四個方面進行探討。

一、利用名勝古跡開展德育

作者所在學校坐落于甘肅省永昌縣焦家莊鎮，這里有悠久的歷史，鄉土文化極其豐富，自然景觀、名勝古跡、民間美食、民間藝術等各具特色。那些鐫刻著記憶，彰顯著民風，傳承著文脈的古城、古廟、古寺，都是記錄與反映地域文化的活教材。在焦家莊鎮的東南方向有驪靬城遺址、駐軍營盤、風燧、古戰場、炒鐵臺、驪靬亭等歷史人文景觀。學校把驪靬城作為“鄉土歷史文化教育基地”，教師經常帶學生來這里參觀，領略古羅馬建筑的獨特結構，感受其中的建筑智慧，聆聽古羅馬人途經驪靬時發生的傳奇故事，激發學生研究歷史文化的熱情和保護歷史文物的責任感。鎮內還有中國工農紅軍西路軍烈士陵園，學校通過組織學生徒步行走、高唱革命歌曲、莊嚴祭奠烈士亡靈、聆聽老紅軍講西路紅軍征戰事跡等活動，對學生進行愛國、愛家鄉的教育。

二、利用美食文化開展德育

焦家莊鎮在漫長的發展中形成了獨特的飲食文化，有雜面攪團、油炸甜丸子、卜喇子、清粉湯、油炸糖花子、灰豆、面蓮花、羊肉墊卷子等經典美食。這些美食制作精美，既有豐富的營養，又有很高的觀賞價值，讓無數游客贊嘆不已。為了讓學生全面了解家鄉的美食，教師利用“四月八”集會活動讓學生尋找和品嘗家鄉美食，在享受美食的同時，去追尋家鄉美食的來源，促使學生加深對家鄉美食文化的認識，更加熱愛家鄉。教師還可以組織動手實踐活動，開展“中秋”或“元旦”的“美食大賽”，讓每個學生在家長的指導下制作一種家鄉美食，并介紹美食的傳統文化、做法、優點等。這樣，既能培養學生的動手能力，又能宣傳家鄉美食，促使學生樹立傳承家鄉美食的信念。

三、利用民間藝術開展德育

焦家莊鎮自古以來盛行小調，老一輩人幾乎張口就能哼上幾句。每逢傳統節日，不少民間劇團仍活躍在鄉間，利用二胡、板胡等伴奏，采用二人對唱、多人邊舞扇邊合唱的形式進行表演。現在的學生大多熱衷于追星，如球星、歌星、演藝明星等，卻很少有人對這些我們曾經引以為傲的民間曲藝感興趣。為了讓學生領略家鄉的藝術精華，受到藝術的熏陶，學校會安排相應的社會實踐活動，讓學生利用課外時間對小調這一藝術形式進行調查并交流。通過調查，學生了解到小調輝煌的歷史，知曉其曾在人們生活中所起的作用及其文化內涵。焦家莊鎮還有扭秧歌、剪紙等民間藝術活動，教師帶領學生走進村莊，采訪和調查扭秧歌、剪紙等民間藝術的歷史，請村里的老人講述扭秧歌、剪紙的傳奇故事。教師還結合勞動科技作品制作活動把剪紙藝術搬進課堂，請老藝人講解和傳授剪紙技法。這些活動的開展，既能讓學生了解焦家莊鎮深厚的歷史底蘊，增強對家鄉的熱愛之情，更能激發學生拯救民間藝術的責任感和傳承家鄉傳統藝術的使命感。

四、利用地理優勢開展德育

焦家莊鎮獨特的土質、天然的泉水和氣候條件孕育了虹鱒魚、胡蘿卜、土豆等名優特產。學校利用這一鄉土資源，舉行“家鄉美，特產美”系列活動。教師讓學生們以小組為單位制作家鄉特產的宣傳海報和手抄報，然后展示在教學樓走廊和班級櫥窗中。在“家鄉特產展覽會”上，學生們以小組為單位，各自拿出特產，推薦出組員從特產的形、色、味等方面介紹特產，并介紹特產的形成原因、過程及與氣候和環境的關系。在這些活動中，學生們通過多種渠道、運用多種方法搜集資料，精心設計廣告，用實際行動來表達對家鄉特產的喜愛和對家鄉的熱愛之情。

五、結束語

教師利用豐富的鄉土文化資源，因地制宜地開展豐富多彩的德育活動，既可以讓學生從中不斷汲取知識的養分，還可以培養學生愛家鄉、知家鄉、建家鄉的美好情感，可以讓他們的言談舉止、學養德行深深烙上地方歷史文化的印記，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉希花.農村小學鄉土德育課程資源開發研究[D].山東師范大學，2017.

[2]蔡秀華.開發鄉土文化校本課程的實踐與思考[J].基礎教育研究，2016（06）.