高校微型黨課，可以這樣講

〉〉〉〉〉夏澤勝

新時代，隨著“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的扎實推進，高校微型黨課應(yīng)該著眼于從“單向教育”到“體驗教育”，為基層黨組織創(chuàng)新“三會一課”制度提供新思路；從“高深理論”到“身邊故事”，不斷推出符合時代要求和黨員意愿的學(xué)習(xí)教育故事；從“一人說教”到“眾說紛紜”，倡導(dǎo)黨員人人有機會走上講臺闡釋和分享黨的知識與理論；從“知識考核”到“知行合一”，幫助黨員在行動中加強學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化行動。

以黨員為主體對學(xué)習(xí)教育陣地進行合理設(shè)計

以黨總支（或支部）為單位，建設(shè)呈現(xiàn)黨員教育風(fēng)格、集中黨員學(xué)習(xí)資料、開展黨員教育活動、研究黨建問題、展示黨員風(fēng)采、傳遞黨的聲音的“黨員學(xué)習(xí)室”。它主要包括四個組成部分：一是墻面部分，包含黨的組織形象標(biāo)識、黨的性質(zhì)與宗旨、黨員權(quán)利與義務(wù)、黨員發(fā)展基本流程、黨員廉潔自律規(guī)范等宣傳性內(nèi)容。二是資料部分，包含黨章黨規(guī)、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的理論研究、大學(xué)生思想政治教育等文本資料及相應(yīng)的音像視頻資料。三是設(shè)施設(shè)備部分，包含現(xiàn)代信息技術(shù)平臺、音像播放系統(tǒng)、小組交流互動學(xué)習(xí)設(shè)施等學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)條件。四是主題教育部分，包含“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“三會一課”等實踐與展示。四個部分根據(jù)黨總支（或支部）和黨員實際需要進行布局與打造，同時注重結(jié)合時代特色和高等教育特點，綜合搭建融規(guī)范性、教育性、舒適性、常用性于一體的黨員師生學(xué)習(xí)教育專用陣地。

以融合的觀念對學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進行主線式優(yōu)化

有效的微型黨課，要求基層黨組織在學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的組織與安排上打破原有的類型模式，以融合的觀念和方法對教育內(nèi)容進行合理重組。結(jié)合推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，黨員學(xué)習(xí)教育內(nèi)容可以從三個方面進行綜合優(yōu)化：一是以《中國共產(chǎn)黨章程》為主線，由黨總支（或支部）針對總綱梳理出若干小專題，要求每名黨員圍繞五十五條細(xì)則形成個人學(xué)習(xí)計劃，再由黨總支（或支部）根據(jù)個人計劃，提煉成若干微型黨課課程。二是以黨規(guī)黨紀(jì)為主線，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和普通黨員分別根據(jù)《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》和《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》查找突出問題或風(fēng)險防控點，由黨總支（或支部）根據(jù)問題和風(fēng)險防控點組織微型黨課課程。三是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主線，由黨員中的骨干力量圍繞重大主題組織微型黨課課程。通過主線條的方式建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，可以較好地形成“橫向聯(lián)系、縱向銜接”的系統(tǒng)化課程體系，每類課程結(jié)構(gòu)也相對完整，有利于黨支部和黨員師生有選擇地進行菜單式、模塊化、靈活性的體驗學(xué)習(xí)。

以新技術(shù)為手段對學(xué)習(xí)教育形式進行靈活創(chuàng)新

在“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算）時代，高校微型黨課也應(yīng)該緊緊跟上新技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，充分利用新技術(shù)改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)黨課模式，通過多種教育載體使黨課內(nèi)容在黨員師生中傳播快、效果實、質(zhì)量高。要達(dá)到這一效果，可從四個路徑實施：一是線上線下混合式學(xué)習(xí)教育，黨員師生按照黨組織學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，先在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過APP、PC端進行自主選學(xué)，再通過線下的專題研討或集中交流升華認(rèn)識、錘煉思想。二是在組織黨員師生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過開展“活動式體驗”“情景模擬式體驗”“情感交流式體驗”“參觀調(diào)查”“角色互換”“觀賞式體驗”“閱讀感悟式體驗”“參觀訪問式體驗”等主題實踐活動，引導(dǎo)黨員師生在活動中接受教育。三是借助新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，組織黨員師生以黨支部為單位建立學(xué)習(xí)社區(qū)，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，幫助黨員師生不斷提高。四是調(diào)動每名黨員師生的參與積極性，通過微故事、微講座、微話題、微討論等方式，激勵黨員師生人人走上講臺、人人講授黨課、人人發(fā)言討論，變單向教育為多元主體互動學(xué)習(xí)。

以發(fā)揮先鋒作用為目的對學(xué)習(xí)教育效果進行評價

結(jié)合當(dāng)前高校基層黨組織開展黨建工作的需要，微型黨課的質(zhì)量必須全面體現(xiàn)在黨員師生的教育教學(xué)過程中。換言之，只有通過黨員師生在落實黨的教育方針中彰顯出應(yīng)有的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，才能真正反映黨課教育取得了實效。具體來說，可以從四個方面來看：一是從整體看，黨員師生通過各種方式對黨章黨規(guī)黨紀(jì)、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的基本理論學(xué)習(xí)是否全覆蓋，確保黨員同志人人都是黨課的學(xué)習(xí)者、參與者。二是從個體看，黨員師生對黨的性質(zhì)宗旨、黨員權(quán)利義務(wù)、組織活動與紀(jì)律要求等是否都知曉，督促黨員同志個個都有黨員角色意識，清楚個人行為的界限與尺度。三是從縱向看，從黨總支到各支部是否分別構(gòu)建并形成了服務(wù)型基層黨組織的運行體系，通過組織時時服務(wù)個人、黨員事事服務(wù)群眾，體現(xiàn)為民服務(wù)的根本宗旨。四是從橫向看，黨員教師是否敬業(yè)修德、教書育人，爭當(dāng)優(yōu)秀教師；黨員學(xué)生是否勤學(xué)知識、苦練本領(lǐng)，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生，也就是通過師生黨員在本職崗位和學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)先爭優(yōu)，全面體現(xiàn)黨組織的先進性。