試點專業創新創業能力培養的實踐教學體系構建及實施

楊 利 云

(廊坊師范學院 管理學院， 河北 廊坊 065000)

0 引 言

在創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新、“一帶一路”、京津冀協同發展等國家重大戰略背景下，高等院校承擔著培養適應經濟發展的創新創業人才的歷史使命。《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家“十三五”規劃綱要》要求高校要把創新創業教育作為教育改革的突破口[1]。在此背景下，我校依據區域經濟發展需要，將創新創業教育與應用型轉型工作緊密結合，以財務管理專業為試點建設專業，通過大力開展實踐教學著力培養學生的創新創業能力。通過不斷摸索、實施和完善，培養了多批具有創新創業能力和崗位勝任能力的優秀學生。

1 財務管理專業概況

我校財務管理專業最早起源于1982年設立的財經專業，多年來，為社會輸送了大批財務管理人才，2010年后，財務管理專業先后被評定為重點建設專業和應用型轉型試點建設專業。學校立足于為京津冀地區經濟發展服務，依托財務管理專業較強的應用性和操作性的特點，不斷開展課程體系、師資隊伍、教學內容、教學方法、實習實踐等改革，努力培養具有創新意識和創業精神的應用型人才。

2 基于創新創業能力培養的財務管理專業實踐教學體系框架

財務管理專業以創新創業人才培養為導向，構建了“1+2+3”的實踐教學體系[2]。該體系中，“1”：指以培養學生從事財務管理崗位工作的創新創業能力為主線。“2”：指2個平臺，第1個平臺是虛擬仿真實踐平臺，包括基礎實踐技能平臺、專業實踐技能平臺、跨專業綜合實踐平臺。第2個平臺是校企合作育人平臺，搭建校企合作平臺，將企業引入學校，將學校融入企業，共同育人，共謀發展。“3”：指3個層次，根據財務管理專業人才培養目標，構建“課程實踐——專項實踐——畢業論文設計與實習”3個層次的實踐教學體系[3]。實踐教學體系框架如圖1所示。

圖1 財務管理專業實踐教學體系框架

3 基于創新創業能力培養的財務管理專業實踐教學體系構建

3.1 實踐教學體系中的1條主線

實踐教學體系中的1條主線是指培養學生的創新創業能力，廊坊師范學院根據社會需求制定人才培養目標和培養方案，據此進行實踐教學體系設計。實踐教學的目標可以分為總目標和分目標[4]。

(1) 總目標。財務管理專業立足于為京津冀地區經濟發展服務，培養德智體美全面發展，具有經濟、管理等方面的知識和能力，能夠在企事業單位從事財務管理、金融、會計等方面的工作，具有創新意識、創業精神的應用型人才[5]。

(2) 分目標。實踐教學分目標如表1所示。

3.2 實踐教學體系中的2個平臺

實踐教學體系中的2個平臺包括虛擬仿真實踐平臺和校企合作育人平臺。

(1) 虛擬仿真實踐平臺。虛擬仿真實踐平臺，包括基礎實踐技能平臺、專業實踐技能平臺、跨專業綜合實踐平臺。每個品臺下設不同的實驗、實訓中心，為實踐項目的開展提供基礎。依托虛擬仿真實踐平臺，財務管理專業實現了理論與實踐有機結合，并按照“理論-實踐-再理論-再實踐”的四階段教學過程，層層深入的開展教學活動。理論與實踐教學示意圖如圖2所示。

表1 基于創新創業能力培養的財務管理專業實踐教學分目標

圖2 理論與實踐教學示意圖

(2) 校企合作育人平臺。經過近幾年的摸索，財務管理專業形成了多種校企合作模式：① 精英班計劃。我校與河北華興基礎工程有限公司、麥田房產公司、河北建設集團、廊坊中天建會計師事務所等多家企業聯合，制定了精英班計劃。精英班的培養方案由企業和學校共同論證制定，培養方案中除了財務管理專業必修課程外，還引入企業的崗位培訓課程，崗位培訓課程由企業負責授課[6]。精英班學生每年均有1～2個月的時間進入企業實踐實習，熟悉財務工作，提高實踐創新能力。② 雙導師制。財務管理專業為學生配備校內和校外兩位導師，校內導師導學習、導生活、導思想，重點負責學生的學習、生活；校外導師導實踐、導研究、導創新，重點負責學生的實踐、實習[7]。學校與企業共同培養學生，雙重育人。③ 訂單式管理。廊坊榮盛集團與廊坊師范學院合作，采取訂單式管理的方式選拔學生組成“榮盛班”。“榮盛班”的學生每年均有機會到集團實習，畢業后很多學生留在榮盛集團就業。“榮盛班”設立班級基金，其中一部分用于獎勵品學兼優的學生，另外一部分用于開展各項實踐活動和創新計劃。④ 校企聯盟。以廊坊師范學院為中心，聯合多家企業組成校企聯盟，定期開展校企合作大講堂活動，聘請合作企業專家進校開展系列講座，同時，學校為合作企業提供科研、會議、咨詢等服務。

3.3 實踐教學體系中的3個層次

實踐教學體系中的3個層次指“課程實踐—專項實踐—畢業論文設計與實習”3個層次。每個層次又設有不同實踐內容。實踐教學內容體系見表2。

表2 基于創新創業能力培養的財務管理專業實踐教學內容體系

4 結 語

我校試用基于創新創業能力培養的實踐教學體系已近5年，學校每年都要召開企業專家座談會、同行座談會、教師座談會、學生座談會，通過各個層面了解實踐教學體系的試用情況和社會人才培養規格要求，不斷發現問題，不斷完善體系[14]。近2年的調查分析顯示，學生對實踐教學效果滿意度達到90%以上，多項學生創新創業計劃被評定為國家級、省級創新創業項目，并獲得經費支持。學生參與多個教師科研項目，并公開發表論文。隨著實踐教學改革力度的加大，實踐教學體系改革的成效將更加明顯[15]。

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