健康教育對冠心病心絞痛患者疾病掌握程度的影響

李書芳

本次研究主要探析在冠心病心絞痛患者臨床護理工作當中健康教育所能發(fā)揮的臨床應(yīng)用效果?，F(xiàn)研究內(nèi)容如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究對象共66例，所有研究對象均是本院在2016年9月—2017年12月所接收的冠心病心絞痛患者。分組采用數(shù)字表分組法，將所選取的研究對象隨機的分為兩組，即護理組、對照組，每組人數(shù)各33例，護理組男性患者共20例，女性患者共13例，患者年齡區(qū)間為65～96歲，平均年齡為（72.57±6.89）歲；對照組男性患者共21例，女性患者共12例，患者年齡區(qū)間為66～94歲，平均年齡為（72.15±6.42）歲。經(jīng)統(tǒng)計學處理發(fā)現(xiàn)，兩組在一般資料方面差異不具統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

本次研究中對照組與護理組接受的護理方法并不一致，對照組患者接受的是冠心病的臨床常規(guī)護理措施，其所包含的護理內(nèi)容有：對患者的飲食指導、生活護理等等。而護理組患者除接受的常規(guī)護理措施外，還接受了健康教育護理，健康教育護理所包含的護理內(nèi)容有：（1）制定健康教育護理工作計劃。每一位患者的自身情況都具有一定的特殊性，為此護理人員在為患者制定健康教育護理工作計劃時，首先需要對患者的情況有一個大致的了解。例如患者的文化程度、職業(yè)、年齡、社會地位等等[1]。在有了一定了解之后，在根據(jù)具體情況為患者制定一個具有針對性的健康教育護理計劃；（2）對患者進行心理教育。大多數(shù)的患者對冠心病心絞痛并未有一個正確的認識，且冠心病的病程長，患者受此疾病的折磨時間也非常久，為此大多數(shù)患者在接受治療時都會出現(xiàn)緊張、煩躁、焦慮等不良情緒[2]，對此護理人員應(yīng)多與患者聊天，多向患者講解其所患疾病。另護理人員還應(yīng)多給予一些鼓勵性的語言給患者，增強他們對治療的自信心[3]；（3）做好飲食健康教育護理。對于冠心病心絞痛患者而言，其在飲食上必須做到清淡，盡可能的做到多餐少食，且多食用富含維生素、低脂低熱量、高蛋白類的食物[4]。

1.3 觀察指標

對比護理組、對照組患者對疾病相關(guān)知識的了解和掌握評分,以百分制計算。

1.4 統(tǒng)計學方法

用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件包處理分析數(shù)據(jù)，計量資料（，t檢驗；計數(shù)資料用百分比表示，χ2檢驗。P＜0.05有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

通過兩組患者接受護理措施之后發(fā)現(xiàn)，患者在接受護理后其疾病均有所改善，從患者對疾病相關(guān)知識的了解和掌握情況來看，護理組與對照組之間具有顯著差異（P＜0.05）。具體情況如表1所示。

表1 護理組、對照組患者對疾病相關(guān)知識的了解和掌握評分對比

3 討論

在冠心病當中，心絞痛是一種非常常見的臨床癥狀，大多數(shù)患有冠心病的患者都具有不同程度的心絞痛癥狀[5]。患者的冠狀動脈粥樣硬化導致的管腔狹窄以及冠狀動脈痙攣而引起的心肌缺血均是造成心絞痛發(fā)生的基本病理基礎(chǔ)[6]。而冠心病的病程長，患者受此疾病的折磨程度較深。而患者雖然所患疾病病程長，但對心絞痛這一癥狀的認識卻并不完善，為此不少冠心病心絞痛患者均對自身疾病不抱有治療的希望[7]。因此，給予患者健康教育是非常重要的。

在本次研究中，為對課題展開更深層次研究，特意選取本院近年來所接收的患有冠心病心絞痛患者為研究對象。采用數(shù)字表分組法，將所選取的研究對象分為兩組，一組接受常規(guī)護理，另一組除接受常規(guī)護理以外還需接受健康教育護理，經(jīng)觀察與研究后發(fā)現(xiàn)，接受健康教育那一組護理效果要更高。在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上再接受健康教育的護理模式中，護理人員可以從心理、飲食等方面對患者進行護理，患者在健康教育的護理之下，疾病的臨床癥狀得到了有效的控制且患者對冠心病心絞痛疾病相關(guān)知識的了解與掌握程度均有了較大程度的提升，且從患者對疾病相關(guān)知識的了解與掌握度方面來看，兩組在這方面差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

根據(jù)上述研究內(nèi)容可知，在患有冠心病心絞痛臨床護理工作當中，健康教育護理措施的應(yīng)用發(fā)揮著較為顯著的臨床效果[8]，患者及患者家屬對疾病的了解與掌握程度有了顯著提高，且患者心絞痛的程度也有了明顯的緩解。因此，這一護理措施應(yīng)用價值高，值得推廣使用。

[1] 金亞平.系統(tǒng)化健康教育對冠心病患者心理狀態(tài)、疾病認知及健康行為的影響[J].河南醫(yī)學研究，2017，26（19）：3634-3635.

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[3] 亓亞楠.老年冠心病患者多重用藥健康教育需求狀況調(diào)查及干預效果[J].臨床心身疾病雜志，2017，23（5）：123-126.

[4] 裴迎營.心理護理與健康教育對冠心病心絞痛患者的臨床治療效果影響[J].中國醫(yī)藥指南，2017，15（28）：273.

[5] 張慧紅，葉玲燕，趙素玉.健康教育聯(lián)合心理疏導對冠心病伴焦慮抑郁患者心理狀態(tài)的影響[J].中國基層醫(yī)藥，2017，24（3）：466-469.

[6] 李瑞.社區(qū)健康教育在提高冠心病患者自我管理能力中的應(yīng)用[J].贛南醫(yī)學院學報，2017，37（2）：256-257.

[7] 劉慧麗，楊增云，馬君秀.多渠道、分層次、集散結(jié)合型健康教育模式在冠心病患者中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2017，23（13）：61-63.

[8] 杜紅.心理護理與健康教育對冠心病心絞痛患者臨床治療效果影響分析[J].中外醫(yī)療，2017，36（2）：153-155.