用創新激發教育活力
——記遼寧省濱海實驗中學校長、黨支部書記楊寶臣

采訪前，有人戲稱楊寶臣是當今中國教育界的一朵“奇葩”。原因有三：作為遼寧省濱海實驗中學的校長，他一是安排老師做學生學習的服務者、引領者，二是不給學生留課外作業，三是不提倡學生在校外補課且全年開設午睡課。此舉，曾經惹來不小的爭議。然而，楊寶臣僅用3年時間，就讓學生從“漁村學校”走進了清華等名校，受到教育界的關注。這一切，離不開楊寶臣和他的“差異勢能教育”的魅力。

自信的魅力——老師不講課、課外沒作業，薄弱學校成崛起典型

沒有思路，就是死路。談及“差異勢能教育”，楊寶臣自信滿滿：“今年兩會圍繞如何讓教師成為令人羨慕的職業，代表們提出了很多建議和提案，這些教育的‘好聲音’匯成一句強烈的呼喚，就是既要為學生‘減負’，也要給教師‘減負’，其實這一點，我們2013年就做到了！”

2013年，楊寶臣接手遼寧省濱海實驗中學時，學校位列錦州地區17所公立高中之末。在傳統教學模式下，教師日復一日進行著“我講你聽”的傳授，學生則要抓住課外時間復習消化，老師很辛苦，學生也疲憊不堪，盡管這樣，學生成績仍提高不明顯。為此，錦州市濱海新區先后引進多名名牌重點大學畢業、學科素養很高的老師，試圖改變學校整體落后的面貌，但收效甚微。

怎么辦？楊寶臣走馬上任的第一把火，就燒在老師“滿堂灌”上面。他給全體老師灌輸“好的先生不是教學生，而是教學生學”的思想，要求老師從此放棄以上大課為主的教學模式，采用學生自主學、老師點撥教為主的教學方式。……