美術(shù)課堂中如何科學(xué)地評(píng)定和展示學(xué)生的課堂作業(yè)

徐躍

【摘要】在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們一般把課堂教學(xué)分為“欣賞與導(dǎo)入”、“精講與示范”、“創(chuàng)作與輔導(dǎo)”、“展示與評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定、展示是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這既是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是教學(xué)的一種重要手段。它有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用?？茖W(xué)的評(píng)定和展示學(xué)生的課堂作業(yè)和課余作品有利于提高美術(shù)教學(xué)課堂效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 作業(yè) 科學(xué) 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0220-02

科學(xué)評(píng)定和展示學(xué)生的課堂作業(yè)應(yīng)大致遵循幾個(gè)原則，包括以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)定要有目的性，有代表性，有針對(duì)性

在評(píng)定學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)非常明確的評(píng)論目標(biāo)；從什么角度去評(píng)，主要評(píng)論哪幾個(gè)方面，都要清晰有序、重點(diǎn)突出。如果面面俱到，反而使學(xué)生不知所措，淡化了評(píng)價(jià)效果。在指出問(wèn)題時(shí)，針對(duì)性應(yīng)強(qiáng)，且具有代表性。比如：通過(guò)在課堂上對(duì)某幾個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)的評(píng)定，指出在構(gòu)圖、色彩等方面普遍存在的問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生得到反饋改正。在評(píng)定時(shí)切忌隨意，口頭評(píng)定時(shí)不要憑自己的感覺(jué)一觸即發(fā)；憑好惡大談特談，這樣會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，破壞課堂效果應(yīng)做到事先成竹在胸，有的放矢，針針見(jiàn)血。

二、評(píng)定應(yīng)多肯定，以褒揚(yáng)為主導(dǎo)

學(xué)生完成了作業(yè)之后，其勞動(dòng)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)后都會(huì)表現(xiàn)出激奮的心情，大增學(xué)習(xí)興趣；相反，受到否定或指責(zé)后，往往灰心喪氣，降低學(xué)習(xí)熱情。

我在上美術(shù)課時(shí)，每堂課的前兩、三分鐘，要對(duì)上一次課業(yè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總評(píng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行列舉分析，給予充分肯定，同時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)。繼而對(duì)表現(xiàn)欠佳的部分進(jìn)行指正，但不要點(diǎn)名“對(duì)號(hào)”。使這部分學(xué)生受到暗示和提醒，自行改正。做到既保護(hù)“后進(jìn)生”的自信心，也防止“優(yōu)生”的自滿(mǎn)情緒產(chǎn)生。

三、評(píng)定應(yīng)客觀公正

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)定應(yīng)做到客觀辯證，那種一味肯定或否定的做法是不科學(xué)的，失敗的做法。對(duì)較優(yōu)秀的作業(yè)、作品，在充分肯定的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)其存在的問(wèn)題給予明確指正。面對(duì)較差的作業(yè)，那種在作業(yè)上畫(huà)一個(gè)大大的錯(cuò)號(hào)或在課堂上當(dāng)眾“批斗”的處理辦法應(yīng)切忌。教師通過(guò)對(duì)作業(yè)，作品的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，又讓他們受到辯證唯物思想的潛移默化。

四、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，幽默、富有親和力和感染力

評(píng)定學(xué)生作業(yè)，無(wú)論是書(shū)畫(huà)評(píng)定還是口頭講評(píng)，都應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)。力求簡(jiǎn)練，精辟，富有語(yǔ)言魅力。讓學(xué)生受到語(yǔ)言的熏陶。特別是對(duì)優(yōu)秀作品的展示評(píng)定，如果教師能夠讓學(xué)生感受到向像專(zhuān)題介紹名畫(huà)的那種語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)到一段富有特色的“標(biāo)準(zhǔn)”解說(shuō)詞；勢(shì)必會(huì)讓整個(gè)課堂處于濃厚的藝術(shù)氛圍之中。這與單純的欣賞課又有所不同——作品來(lái)自學(xué)生自己的手筆；極大地刺激了他們對(duì)美術(shù)的渴望和創(chuàng)作欲望，更讓他們體會(huì)到一種“成就感”而令其學(xué)習(xí)情趣高漲。相反如果教師不講究語(yǔ)言表達(dá)，單調(diào)乏味的評(píng)說(shuō)，會(huì)使教學(xué)黯然失色，缺少“生機(jī)”。

評(píng)定和展示學(xué)生作業(yè)要結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用豐富多樣的方式進(jìn)行，不能基于某種模式。在教學(xué)中，我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種形式：

一、書(shū)面評(píng)定與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合

在給學(xué)生批改美術(shù)作業(yè)時(shí)，書(shū)面下批注進(jìn)行評(píng)定對(duì)中，高年級(jí)學(xué)生是必要的；但還要結(jié)合課堂上當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)矯正才能起到強(qiáng)化、鞏固知識(shí)的技能的作用。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只注意分?jǐn)?shù)而對(duì)批注、評(píng)語(yǔ)一掃而過(guò)；只有再通過(guò)課堂上當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生去思考分析作業(yè)的得失和改正的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)

也就是說(shuō)，組織學(xué)生自己評(píng)定作業(yè)和同學(xué)間互相評(píng)定。在教學(xué)中，我作過(guò)如下實(shí)踐：一是在學(xué)生完成作業(yè)后，自己給自己的畫(huà)打一個(gè)盡量公正的分?jǐn)?shù)，以供老師評(píng)定時(shí)參考。這樣，學(xué)生必然要考慮該怎樣扣分，也就能自覺(jué)地檢查完善自己的作業(yè)，盡量避免扣分。學(xué)生自評(píng)的過(guò)程就是完善自己，改正缺點(diǎn)的過(guò)程，也是學(xué)生化被動(dòng)作畫(huà)為主動(dòng)創(chuàng)作的過(guò)程；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。二是組織學(xué)生互相評(píng)定彼此的作業(yè)。這和自評(píng)在效果上是殊途同歸的；可以讓學(xué)生兩兩互相討論進(jìn)行評(píng)定；也可由老師展示作品，請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)都要由老師一手指導(dǎo)，進(jìn)行“宏觀調(diào)控”。

三、以多種活動(dòng)的方式開(kāi)展美術(shù)作業(yè)的評(píng)定和展示

在課堂教學(xué)中，可把一個(gè)班分為幾個(gè)小組，把各小組的作業(yè)集中擺放進(jìn)行評(píng)定，師生一起評(píng)出優(yōu)勝小組作品，造就競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)。也可以把平行班優(yōu)秀作業(yè)相互交流、觀摩。還可以在全校范圍內(nèi)舉行定期優(yōu)秀作業(yè)展覽，通過(guò)評(píng)定選出優(yōu)秀班級(jí)或個(gè)人，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

“評(píng)定”和“展示”不是最終目的，而是達(dá)到美術(shù)教育整體效果的有效途徑；可促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，培養(yǎng)審美意識(shí)和陶冶情操；促使學(xué)生逐步形成良好的進(jìn)取意識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的辯證觀點(diǎn)，以達(dá)到全面的審美教育。

作業(yè)評(píng)價(jià)是師生教學(xué)活動(dòng)的重要反思過(guò)程。其實(shí)，科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)既是知識(shí)和技能的總結(jié)、歸類(lèi)和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的有效手段。