新疆農村雙語幼兒園教師國語教學初探

付立慧

【摘要】在多民族共同發展的新時代環境下，語言的學習是我們相互交流的重要途徑。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，也是民族地區教育事業的奠基工程。國語教學是在基本學習中將母語外的一種語言作為一種主要學習內容，是幼兒順利進入學校教育的必要工具。對于新疆農村地區的幼兒園來說，國語教學要想達到良好效果，必須要借助互聯網和多媒體等現代科技，還要采取更多的可行性措施，本文就主要探討如何提高國語的教學效果。

【關鍵詞】新疆農村地區 雙語幼兒園 國語教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0190-01

新疆地大物博，幅員遼闊，是中國五個少數民族自治區之一，也是中國陸地面積最大的省級行政區，自古以來就是中國不可分割的一部分，因此教育也關乎大局。在新時期，隨著時代的發展和教育的不斷進步，對于少數名族來說學習國語、了解國語就是民族與民族之間良好溝通，形成唇齒相依的良好關系的紐帶，因此，對于少數民族而言，學習國語是未來發展繁榮的必然趨勢。國語的學習勢必就要從孩子抓起，從教育的奠基階段——幼兒園時期重視起來，打好基礎，才能為今后的國語學習起到初步的基礎及促進的作用。在這一過程中，幼兒園教師的作用就至關重要，他們是啟蒙教育的一線人員，直接關系到國語教育的成效。因此我們要對教師的國語教學進行科學的要求和指導。

一、新疆農村地區的幼兒園國語教學現狀及學生的年齡特征

1.教學現狀。新疆地區的少數民族很多都有自己的語言，他們習慣于在日常生活中使用母語，而且大家也都接受并不斷地沿襲著。農村地區的經濟水平相對較為落后，幼兒園資源尤其是師資力量不足，知識更新的周期過長，傳播的速度慢，孩子們從小沒有一個良好的學習國語的環境。即使在學校里能夠學到實用的國語表達，生活中也沒有人與他們切實地用國語交流，沒有語言環境，孩子們的所學得不到實際的練習，逐漸也就削弱了國語的語言能力，學習的熱情也會被打消。

近幾年國家也出臺了許多的政策去支持新疆地區的國語教學，表示了對國語教學的支持和重視。國語教師也都選擇國家通用語言較為過關的老師，對幼兒園少數民族的孩子們教授最標準的國語，教育的硬件設施也逐漸完善，盡量滿足多媒體教學的要求。但是國家政策的具體實施還是要看施教人的行動，這是直接關系到農村雙語幼兒園的國語教育質量的重要環節。

2.幼兒園孩子們的年齡特征。幼兒園孩子們處在一個認知能力和判斷能力初步發展的階段，他們的學習能力和學習的欲望都很強，他們愿意去聽從老師的指導，并且會認真對待老師完成的任務。這個階段的學習習慣的養成對學生今后的學習有著巨大而且深遠的影響，因此教師也要非常重視對幼兒學習習慣養成的指導，這種指導要有針對性，依據每個幼兒的特點“因材施教”。但是，由于幼兒園的孩子們的年齡小，語言的自主學習能力欠缺，他們在幼兒園的活動中往往難以集中注意力，所以教師師在組織各項活動中，要非常細心、耐心，利用各種學習手段，增強幼兒學習國語的興趣，雙管齊下。

二、工作要求和具體措施

1.建立合作的教師團隊，交流互助。新疆農村幼兒園的教師數量比較匱乏，這就更便于組成教學小組。老師們在課前在小組內進行調研，各自發表自己的觀點，組內進行討論并最終形成一套合理的教學方案，每個老師在自己班里組織國語活動時都要按照這套方案進行，保證全園的教學公平性。而且每個老師的教齡都是不一樣的，有經驗的老師要多幫助沒有經驗的老師，教他們如何組織國語教學使幼兒能理解的更快、更透徹，怎樣復習能夠達到最好的鞏固效果。有的教師對講授新課最有心得，有的老師最擅長帶領幼兒鞏固復習，這樣在小組內進行教學交流時，大家都要毫不吝嗇地傳授自己的方法，互相學習，共同為新疆農村雙語幼兒園的國語教學貢獻力量。

2.樹立不斷學習的理念，緊跟多媒體教學的趨勢。教師也是需要不斷學習來完善自己，提升自己的教學水平的。尤其是當下信息時代的來臨，科技的發展推動多媒體的使用融入教育。幼兒園教師如果想將國語教好，就要熟練地掌握如何應用多媒體，學習多媒體的使用技巧，并不斷個更新自己的知識庫，國語的知識也要緊跟時代的發展。給自己充分的備課時間，精心地準備素材，用圖片、視頻等進行國語解釋，必要時加上肢體語言。這些都結合起來才能吸引住幼兒的注意力，讓幼兒沉浸在國語學習的氛圍，并且通過教師展示的內容，更快更好地理解，將語言與視覺有效的結合，從而達到很好的教學效果。

3.采取多種形式，滲透教學。教師在日常跟幼兒交流時，采用持續的漢語，課堂教學使用國語，課上課下都要盡量給幼兒們創造一個國語的語言環境。教師還可以利用幼兒園的休息時間，將幼兒園廣播的作用發揮出來，經常播放漢語歌曲以及漢語的簡單用語，營造一個良好的學習氛圍，并且讓幼兒感受到國語的美和樂趣。定期為幼兒們推薦優秀的國語動畫片或者動畫電影之類的影視材料，讓幼兒們一邊接觸自己感興趣的事物，一邊學習國語，快樂的學習，并在集體教學活動中采取聽、看、說、練、游戲等多種活動方式，從學習國語口語起步，以聽說為主，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環境中學。把“漢語”教育活動貫穿于幼兒的一日活動之中，讓他們在幼兒園就愛上學習國語并一直堅持下去。

4.敢于提問，學習經驗。教師在自己園內可以向更又資質的老師探討教學的技巧和方法，把這些方法加以變通，用到國語的課堂教學中來。在有時間的情況下，教師還要多走出去，去臨近的地方的幼兒園以及城市中的幼兒園看看是如何開展國語教學的，盡量深入課堂去聽課，對于不理解的地方也要敢于發問。多與其他幼兒園的教師們交流教學經驗，將外來的經驗內化成自己的技巧，從而提升國語的教學質量。

5.采取適當的獎勵措施。由于學前幼兒的年齡特點，這個時期的學習需要教師的及時引導。教師可以在自己班里根據本班幼兒的特點建立適當的獎勵制度，如紅花榜或者愛心榜，及時發現幼兒學習國語的閃光之處，給與積極的鼓勵和應對，并獲得相應數量的紅花或者愛心。每一周或者每個月進行總結，對于語言學習較為困難的幼兒，教師可以根據他們的薄弱的地方進行專項的練習，在鞏固過程中獲得一定的獎勵。但是在實施的過程中要格外注意語氣和程度，不能讓暫時落后的幼兒產生消極心理，把握好分寸，這也是對老師的考驗。

三、總結

總之，新疆農村地區的教學條件也在不斷地改善，幼兒園時期的國語教學是關系到這個民族未來發展的教育大計。我們的教育一定是要順應時代的發展變化的，幼兒園教師是決定教育成效的關鍵因素，需要不斷的自我學習和完善，真正為新疆地區，尤其是農村地區幼兒園的雙語教學盡一份力。