高三復習中課后習題的運用

徐晶

【摘要】課后習題是教材編寫者用心設計的內容，是教材的重要組成部分，多樣化的課后習題可以有效的鞏固高中生生物學知識，還能提高學生的生物學核心素養。但在實際教學過程中，有的教師對教材課后習題重視度不夠，或受課堂時間所限，對課后習題處理不夠到位，造成了教學資源的浪費。所以應研究并靈活地運用多樣化的課后習題，發揮教材習題對課堂教學的導向作用，從而使高三復習更加具有實效性。

【關鍵詞】課后習題 高三生物復習 生物學核心素養

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0150-01

人教版高中生物教材每節后有“基礎題” 和“拓展題”，每章后有 “自我檢測”，它們是學生自我評價的依據。但在平時教學中，很多教師認為課后習題過于簡單就一帶而過，給學生布置作業后對答案或者就題論題，沒有過多拓展及刪減等，浪費了教學資源。而課后習題是整個高中生物知識體系中的重要組成部分，或提示了學生應掌握的基礎、教學的重點、難點，或滲透了教法和學法，還體現了學生多方面的發展需求，其難易程度、題量等都體現了模塊教學的要求。認真研究并合理使用課后習題，可以更好的把握教材編寫者的意圖，尋找高考規律，有針對性的把握復習側重點，對教學有重要的指導意義。本人通過分析高考題，以“人體的內環境與穩態、動物生命活動的調節”為例對課后習題在高三復習中的運用提出了如下想法和做法：

1.綜合講解教材中出現次數多的課后習題

高考題中往往一道題綜合考查多個知識點，所以我們對本部分知識進行復習時尤其要注意聯系生命活動調節的綜合知識，多次強調、相似知識點習題一起講解并比較和歸納，可以以提問形式或作業、小測驗等形式幫助學生歸納、總結，尤其對基礎不好的學生著重強調，以提高其得分幾率。這些做法可以讓學生將相關知識點掌握扎實、到位，并有機整合到一起，提高學生的綜合運用能力。總之，結合高考題可見重復出現的課后習題在高考中出現比重也較大，平時的教學中要重點關注并拓展寬度。

2.適當增刪出現次數少的課后習題

有些習題考查知識點在高考題中考查次數較少，但在一輪復習中不能遺漏。如P33頁拓展題2與P32頁問題探討中均提到了腎上腺素，應對此按照教材中文字進行講解，因其對應知識點在高考中考查次數較少，也不要過多拓展，會簡單應用基礎知識即可。

教材P6頁習題及P11、P13頁習題（內環境及穩態部分）在近五年高考題中單獨出現次數較少，考查頻率較低，推測原因為本章節要與必修一相銜接，起到統領全書的作用，通常會與必修三第二章內容結合在一起，如機體通過水鹽、血糖、體溫調節等維持內環境穩態，處理此部分內容時不要過多延伸，以節省課堂時間，但講第二章時要將這部分內容復習到位，著重讓學生體會到調節與平衡的生命觀念。

3.靈活改編課后習題

有些高考題源于課后習題改編，例如2017全國卷Ⅰ 31（2）由教材P13頁概念檢測中2選擇（3）改編而來，2017全國Ⅰ卷31（3）由P13頁概念檢測中1判斷（2）改編而來。對課后習題進行改編可以引起學生的重視，同時達到一題多練的效果，可以提高學生的創造性思維，提高他們獲取信息的能力，有助于學生靈活應用各種解題方法，找到解題的竅門。

4.注重提高生物學核心素養

4.1 挖掘科學·技術·社會資料

現今高考改革的方向也要求學生必須有較高的核心素養，即便是在高三教學中面臨著應試的壓力我們也不能忽略學生核心素養的提升，二者并不矛盾，學生的生物學核心素養得到提升，分數也會提高。提高學生的生物科學素養，養成健康的生活方式，不僅僅是為了面對高考，還對學生的終身發展有益。

4.2利用技能應用、概念圖分層次、綜合教學

技能應用類題目對學生能力的培養是很好的素材，多選擇一些圖形類題目。可進行分層次教學，適當設計較難題目，提高學生思維深度，尤其對尖子生有益。有選擇的利用課后習題中的知識遷移和拓展題也可達到相似的效果，提高學生解決生物學問題的能力。

本部分知識點比較零散，構建概念圖可以幫學生綜合所學知識、教師可以以課后概念圖為例，指導學生以課本主干知識為線索，比較和整理出各種生物知識概念，形成具有概括性和邏輯性的知識網絡體系，加強記憶。

5.小結

總體來說，本部分內容在高考中為高頻考點，難度不大，需識記的知識量大，課后習題表面上看似簡單，但其中隱含了大量的知識與方法，我們可以從課后習題中獲得啟示，具有代表性的課后習題往往可以衍生出許多高考題，在高三復習階段教師更應關注課后習題，研究高考命題方向，并創造性地使用課后習題，具體教學形式不能只拘泥于教師講解，可以結合課后習題，讓學生以自身為例，通過討論來說明如運動、寒冷、時機體如何通過調節來維持內環境穩態，還可以指導學生對課后習題進行改編，提高學生的積極性，避免課堂枯燥。整個專題中要幫助學生體會調節和平衡的生命觀念，鍛煉理性思維，在備戰高考的過程中讓學生的生物學核心素養也有較大的提高，為終身良好的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]陳月艷.“穩態與健康”專題的教學.生物學通報，2015（7）：32-35

[2]李玉寶.高考生物試題分析及復習備考策略.西部素質教育，2016（20）：4

[3]程紅兵.圍繞核心素養，探究面向未來的課程結構變革.課程·教材·教法，2017（1）：16-21