貨幣激勵在中國成人英語學習的影響初探

【摘要】本研究旨在探討貨幣激勵對于成人日常英語訓練中的影響。筆者對兩所北京成人高校的英語專業22名學生進行實驗研究。結果表明，貨幣激勵不僅能提高學生的學習動機，改變學生對英語學習過程的態度，而且影響他們周圍的人學習英語。由于貨幣激勵與英語學習行為的關系還沒有相關文獻，因此本文的研究具有重要意義。

【關鍵詞】英語 貨幣激勵 成人教育 中國

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0094-01

一、背景介紹

英語作為國際交流的工具在中國人的工作和生活起著越來越重要的作用，成人英語學習在中國市場蓬勃發展。根據2017英孚英語能力指數排名，在80個非英語國家和地區，中國成人的英語水平提高到2011以來的第36位。然而，中國成人英語作為第二語言（ESL）學習仍然是一個大問題。

二、研究問題

許多高校教師都在實踐各種教學改革，從教法應用到教學媒體使用和教學資源的建設，但是收效甚微。本研究的目的是尋找一個有效的方法來解決成人英語學習者在學習過程中不愿付出必要努力的問題，旨在督促成人學生學習的發生。

三、文獻綜述

一項太原成人高校學生學習動機調查表明，繼續教育畢業生三大動機是獲得晉升、提高職業技能和漲工資，這意味著成人學習是現實的。所有的主要動機是“與經濟效益密切相關（摩根，2009，第487頁）”。羅斯特（2006）認為動機、努力、積極的結果和能力有密切的關系。

對于許多中國成人來說，英語一直是頭疼的問題，正如諾頓（2000）所說，很少有研究關注成人學習者日常生活的社會背景和學習英語的投資之間的復雜關系。研究者想證明短期的貨幣激勵是否會導致遠遠超過英語本身的期望的長期結果。

四、研究方法與過程

本研究采用混合方法設計，因為定量和定性的數據都有助于充分理解研究問題。該研究是在2017-2018學年第一學期兩所成人高校英語專業班進行的。兩個班入學時間、實驗課程、主講教師及考試均相同。兩個班分別有15人和7人自愿參與實驗。

1.所有學生在微信群接受并完成教師每日布置的學習任務，熟悉實驗的形式。

2.所有學生被告知實驗規則和目標。自愿參與者交付500元作為押金，每完成十周內50個任務的一項，學生就會收回10元錢。每天早晨教師發布任務，學生可以在一周內隨時完成任務，第二周結算上一周獎勵金。

3.所有學生每天被告知學習任務，但是只記錄實驗班學員完成情況。

4.參加統一考試后，對于實驗班的成績進行分析。

5.通過訪談了解實驗組學員對于貨幣激勵的看法。

五、研究結果

該研究對于學習時間點、學習時間長度、詞匯的數量和考試成績做了定量分析，但由于樣本量偏小，不足以下結論。

訪談得出的定性結論是有說服力的。首先，由被動學習變為主動學習，哪怕學習動機是為了掙回自己的錢，在行為上發生了改變。其次，營造了學習英語的氛圍。身邊的人都知道自己在努力學英語，家人、朋友和同事都會時刻督促自己擠時間學習。第三，感受到了英語語言本身的魅力。與以前聽完課就走相比，每天和英語作互動，對它產生了感情。同時也學會了時間管理，先完成重要而緊急的事。最后，幾位受訪者都說自己的學習行動給孩子做了良好的榜樣，他們為自己而自豪，也會為了孩子而堅持學習下去。

六、結束語

雖然該研究受到了自愿參與者的大力支持和認可，但是也得到了同行的質疑。在純潔的教育中摻雜金錢因素是否符合教師職業道德是大家關心的問題，盡管研究人員為此要付出很多的個人時間和精力，如何激勵教師采用更好的辦法去激勵學生將是另一個新的課題。

參考文獻：

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作者簡介：

李欣（1971年11月20日-），女，北京人，北京開放大學石景山分校副教授，主要從事成人英語教學工作。