應試教育，為什么正在演變為家庭綜合實力的較量？

很多年前，著名西班牙畫家戈雅收徒弟的條件是這樣的：“聰明但貧窮的學生，不要學費我也收；又笨又窮的學生我不要：有錢但笨的學生我也收，畢竟他們的學費能夠供養第一類學生；至于聰明且有錢的學生，我到現在還沒碰到。”如果戈雅活到現在，估計會如愿碰到這么一批既優秀又有錢的“優質生源”。

聰明、家境好、比你還努力的學霸們

剛做教師時，發現學校里的頂尖學霸正是戈雅所說的第一類學生，他們往往家境一般，聰明有天賦，異常勤奮。

學生W，父親癱瘓，母親無業；勤奮學習，成績優異，綜合素質優秀，高考全省前十名，升入清華大學。

學生L，父母離異，家境窘迫；文靜秀氣，異常勤奮，高考全市第一，升入清華大學。

學生Z，家庭貧困，靠親友資助求學，高考全省前三，升入清華大學。

或許是個案，卻也能說明一些問題。

二十年來，社會巨變，學校里的頂尖學霸們，也悄然地發生變化。

最近幾年，升入頂尖名校的學生，大多是中等以上的家庭環境，而班級里表現較差的學生，往往不再是過去的“官二代”“富二代”子弟，而是來自于低收入家庭。

越是中等以下階層的家長，對學校教育的配合度越低，越是較高社會階層的家長，對學校教育的配合度越高。學習成績和家庭環境、父母身份、早期教育的相關性越來越強。

家長為擇校付出的成本越來越高

好學校喜歡“好學生”。無論是馳名中外的超級中學，還是普通的中小學，他們都孜孜不倦地追求“好學生”。為了吸引優質生源，他們不惜開出種種優惠條件，包括獎學金、重點班、配備頂尖師資等。道理很簡單，只有優質生源能為學校帶來升學率、名校率。有了升學率的提升，學校才能獲取排名、政績、利益、資源的提升。

好學生鐘情“好學校”。所有的家長和學生都熱衷“好學校”。毋容置疑，這里師資優、校風好、學風正、管理嚴、升學率有保證。所有家長和學生都逃避“差學校”，這里人心渙散、校風差、管理松，升學率無從談起。

當然，不是所有學校都能招來好學生，更不是所有學生都能進入好學校，所以，才有了“考試”這種東西。

結果，少數學校成了“好學校”，門檻越來越高，一位難求；更多學校成了普通學校，招生門可羅雀，幾乎瀕臨倒閉。家長為擇校付出的經濟和時間成本越來越高，不是沒學上，而是沒“好學校”上。

均衡義務教育政策能否緩解家長焦慮

義務教育階段是“公共產品”，它的定位就是為社會成員提供合理水平的教育保障。在義務階段過分強調考試競爭，必然導致普通學校的大面積塌陷，進而影響到教育保障的水平和質量。因此“均衡義務教育”的組合政策就顯得十分必要了。如：

取消所謂重點學校（主要是取消小學和初中階段的重點學校）；

適齡幼童按學區就近入學，嚴禁進行入學測試；

取消小升初考試，實行初中招生“搖號”的抓鬮制度；

對薄弱校實行資金、師資、管理的傾斜政策；

高中實行“分配生制度”，即把重點中學的大部分招生指標按人數等比例分解到各個初中。

核心思路就是通過負向矯正，均衡各個小學、初中的生源質量。

其實，所謂“好學校”的好，很大程度上依賴于好生源，尤其是當所謂的“好學校”是公辦學校時，更是如此。

應該說，通過生源均衡，進而均衡各個學校的辦學質量，確實是抓住了問題的實質。

所以，“均衡義務教育”在一段時間內還是收到了一定效果，緩解了家長們的擇校焦慮，各校都有好學生，各校都有好老師，沒有了過去的重點校，也減少了爛校，大家都是“中等校”，這不是皆大歡喜嗎？

然而，世界并沒有這么簡單，博弈每時每刻都進行著。

一面詛咒一面趨之若鶩的應試

由于中招、高招依然存在，由于殘酷的升學競爭依然存在，比拼考試成績仍然是莘莘學子的最終出路，家長們對于“好學校”的渴望依然存在，他們對于均衡政策下的“中等校現象”并不滿足。可見，家長們對于“考試”的情緒是何其復雜？

我們要上更好的學校，要有更高的升學率，我們不但需要好老師，還需要好同學，哪怕讓我掏錢也行，多掏一點也行。世界的邏輯就是，只要有需求，就會有利益，就會有產品滿足這些需求。這時候，產品就出現了，這就是民辦的“好學校”。

這種產品，天生對公辦學校形成全方位碾壓。

它可以跨學區通過考試選拔優質新生，所以它的生源是好的，這里有好同學，這是民辦學校的第一個核心競爭力，也是最核心的競爭力。

它可以高薪吸引優秀師資，同時由于采取公司化聘任制管理，民辦學校對教師的管理和業績考核也更加嚴格。而公辦學校的低薪資，客觀上也促使大量公辦教師加盟民辦學校。這里有好老師和好管理，這是民辦學校的第二個競爭力。

民辦學校可以規避某些辦學政策，以所謂“全封閉”“全寄宿”等理由，延長學生在校學習時間，進而提升考試成績。這也客觀上迎合了部分家長的家庭教育懶惰。辦學行為天然形成政策特區，這是民辦學校的第三個競爭力。

以上三個競爭力同時發威，民辦學校在升學成績上碾壓公辦學校，幾乎呈現摧枯拉朽之勢。

公辦學校的兩次寒冬是如何來臨的

隨著民辦“好學校”的崛起，公辦學校迎來了第二次寒冬。

第一次寒冬：公辦普通校在上世紀末被公辦重點校壓制而一度步履維艱。

短暫的復蘇：本世紀初得益于均衡政策，公辦普通學校一度復興，甚至有的學校辦得很有特色。

這第二次寒冬，可沒有上個寒冬那么好熬。

對于任何學校來說，辦學寒冬可能是資金的困境，也可能是政策的制約，也可能是師資的匱乏，但最殘酷最致命的風暴，應該是生源質量的惡化。

好學生投奔民辦學校，因為那里有更多的好學生。

此時，師資、硬件都已經不再是競爭的決定性因素了，家長們高價消費，主要目的就是在購買好的同伴環境。

了解基礎教育現狀的都知道，沿海地區最優質的小學、初中已基本被民辦學校壟斷。

上海家長心目中最牛的20所小學除了兩所是公辦，其余均為民辦，且大多出現在上世紀后期到本世紀初期，正是均衡義務教育政策推行期的衍生品，初中情況也類似。

這種現象正在向內地蔓延。

當然，民辦校的崛起也未必一定導致公辦普通校的崩盤。比如：由于民辦校的辦學經費基本來于自籌，政府節省下來的大量教育經費完全可以投入到公辦普通校的升級改造上，比如硬件提升、師資培訓、提高教師薪金以吸引高素質教師、改造大班額實行小班化教學等，甚至可能是整體提升義務教育保障水平和質量的新契機，關鍵看管理層的決心、信心和方法。

公平和效率是個永恒的難題，就看博弈的主導權在誰手中。

摘自晉課堂