《霧凇》教學反思

李艷

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0287-01

《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇的千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出大自然的奇特之美。文章通篇是圍繞“奇”字而展開的，在教學過程中，我自始至終關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著整個課堂。

一、創設情境，拉近學生與文本的距離

由于霧凇奇觀遠離我們學生的生活，所以上課伊始我就通過談話：“同學們，現在已經是寒冷的冬天了，當我們感到萬物一片蕭條的時候，老師卻要帶大家到吉林那兒去感受銀裝素裹的世界。”讓學生從而產生去吉林觀景的愿望和懸念。同時也激發了學生走進文本的欲望。當學生理解了霧凇形成的過程后，我告訴孩子們“語言文字是有畫面的，讓我們閉上眼睛，認真傾聽，用心去看……”，然后請一位同學配樂朗讀“每當夜幕降臨…….銀松雪柳了。”這樣通過閉眼聽文想象，加上音樂的渲染，讓學生將自己通過語言文字所得的平面認識提升為立體認識，并進一步感性化。這樣做也是為了引導學努力做到“讀懂文字背后的畫面”。

二、扎扎實實抓基礎，穩穩當當求發展

于永正老師常說“語文教學就是教學生寫好字、讀好書、作好文”。因此，我在板書課題時，就注重了“霧”和“淞”這兩個字的字形記憶和書寫指導。檢查預習時，我引導學生準確大聲地讀詞、精神飽滿地讀詞。分析課文時，首先讓學生抓住詞語表達出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過朗讀自己去感悟美，再創設意境帶領學生反復朗讀。通過反復朗讀，讓學生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內容的效果。我贊賞學生聲情并茂地朗讀，分層次地朗讀，有理有據地分析……我覺得只有這樣扎扎實實地抓基礎，我們的學生才能穩穩當當發展。

三、重點詞語促理解，分層朗讀提感悟

學生初次接觸霧凇這一自然景觀，對霧凇陌生，對描寫霧凇的句子理解起來也不容易。因此，我在理解課文時采用了‘抓重點詞語促理解，分層朗讀提感悟的方法。例如，在欣賞霧凇的形態美時，我先讓學生初讀第一段，并抓住“奇觀”這個詞，讓學生理解“奇觀”就是奇特、美麗、壯觀。然后再要求學生默讀這個自然段，思考哪些詞語能讓你感受到霧凇的奇觀，然后抓住重點詞語談出自己的體會。當有學生能抓住詞語談體會時，我將充分肯定并加以推廣。這樣學生就自然沿著“結合重點詞語分析理解”這條路走下去。當學生理解受限時我就鼓勵學生“再讀讀課文，相信你會有新的發現和收獲”；當學生理解比較到位后，我再引導學生將自己的感受讀出來，進而提升學生感悟。

四、有扶有放，自主探究

在教學霧凇的形成過程這部分時，我采用的是自主探究的方法。有了第一部分做鋪墊，學生基本能掌握結合重點詞語理解課文的方法了。于是我因勢利導：如此美妙的霧凇是怎么形成的呢？請同學們自由讀讀第二自然段，到書中去找答案吧。霧凇形成過程的奇特是本課的教學重難點。這樣孩子們將帶著問題在課文中圈點標畫，然后在大家的交流中來完善和修正自己的理解。教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞來理解“鍍”，結合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，在反復吟誦中體會霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發學生對自然的驚嘆、贊美之情。我想這樣做，孩子們的收獲將遠遠大于老師一直牽著手走。

五、由感性認識到表象認識，呵護學生的發展

隨著現代化教學手段不斷更新，我們課文描述的許多情境，往往用一段課件就輕而易舉的展示在孩子們面前，這無意中卻扼殺了孩子們的想象力，也降低了課文語言文字的魅力。因此，本節課我沒有過早的展示霧凇的過多圖片以及其形成的演示視頻，而是在學生將課文內化成自己的東西后，其理解能力得到了鍛煉，想象能力得到了提升后展示。這樣不僅讓先進的教學手段充分發揮作用，而且開拓了學生的眼界。

六、注重積累，引導寫作

學習第三小節時，我借助現代多媒體手段，創設北國風光特有景觀，讓孩子們充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場。學生小組合作完成了說話、寫話練習。這樣不僅豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。學生通過小組合作學習，描繪出了霧凇千姿百態的美。課文最后一段引用了岑參的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為了讓學生真正體會引用的恰當，我先引導學生理解詩句的含義，再分析“霧凇”與“梨花”的相似之處，讓學生也不由自主的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”啊！這樣不僅讓學生理解了作者的寫作意圖，而且還積累了詩句。進而在課結束時設計作業超市：假如你是導游，你會說什么？假如你是畫家，你想畫什么？假如你是……你會……。讓學生作詩、作畫……實際則鍛煉了學生的寫作能力。

總之，我在設計《霧凇》教學時，力求做到以學生的發展為本。本著實現扎扎實實抓基礎，穩穩當當求發展的理念，努力讓學生“寫好字、讀好書、作好文”。