淺談中職英語課的實踐性教學

【摘要】本文在探索中職英語課實踐性教學模式必要性的基礎上，對構建實踐性教學模式提出了一些探索性的建議。為切實提高英語課教學實效，教師應樹立“以學生為本”、“與專業相結合”的英語教學新理念，為實施英語課實踐性教學模式奠定基礎、提供保證。構建中職英語課實踐性教學模式需做好課前調研——注重針對性；課堂參與——突出主體性；課后延伸——強化實踐性。

【關鍵詞】中職；英語課；實踐性；教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0285-01

我國中等職業教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針。職業學校最顯著的特色是實踐性。因此，職業學校的英語教學最大的特色也應該是實踐性。

《中等職業學校英語教學大綱》中指出，教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。新課程設置的理念之一是更加注重對學生的實踐性教學。因此，探索實踐性教學模式，增強英語課的實效性，成為中職英語課教學改革的重要課題。

一、探索中職英語課實踐性教學模式的必要性

筆者將英語課實踐性教學模式定義為在教學過程中貫穿實踐環節，將學科問題生活化、情景化、社會化，引導學生主動參與，親身體驗，將學校“小課堂”與社會“大課堂”結合，培養學生運用所學知識研究問題、解決問題的能力。

（一）知識與專業相結合是英語課教學應遵循的基本原則

中職生的實際特點要求英語課要滲透專業知識，與未來職業相結合。從學生的實際需求出發，加強英語課實踐性教學模式的探索，使英語課的形式生動活潑，貼近學生，貼近生活，貼近職業，激發學生學習積極性。

（二）提高英語課教學質量，培養高素質的“四有”勞動者的需要

英語課教學既要傳授知識與技能，又要追求“知行合一”。這是英語課的出發點，也是它的落腳點。要想提高英語課的教學質量，培養出高素質的“四有”勞動者，就必須克服傳統教學模式的缺陷，在教學過程中引入實踐環節，構建多重實踐性教學方法有機結合的實踐性教學模式。

二、探索中職英語課實踐性教學模式的建議

（一）理念先行——樹立“以學生為本”、“與專業相結合”的英語新理念，為構建英語課實踐性教學模式奠定思想基礎

沒有科學的英語教學理念，就不可能有英語課的創新、發展。要提高中職英語課教學的實效性，教師首先要樹立“以學生為本”、“與專業相結合”的英語教學理念。

（二）深化改革——為學生創設實踐的舞臺

從學生的心理需求出發，為學生積極參與教學活動提供載體、創設舞臺。筆者將“以學生為本”、“與專業相結合”的理念貫穿于英語課堂中，不斷探索新的教學方式方法，逐步摸索出一種課前調研注重針對性、課堂參與突出主體性、課后延伸強化實踐性的教學模式。

1.課前調研——注重針對性

課前調研是一堂課成功的關鍵。課前和課后筆者一般采用群體訪談、個別訪談、網上聊天、問卷調查等方式，對學生進行調研。一是了解學生的基本情況；二是掌握學生的心理狀況；三是收集學生對筆者授課方式方法、教學效果的意見及建議；四是調查學生的自我認知、自我評價的情況。通過調研，一方面，既能準確把握學生的實踐需求，又能及時改進教師的教學策略，提高教學質量。另一方面，較好地調動了學生自我參與、自我發展的積極性和主動性。

2.課堂參與——突出主體性

（1）師生角色互換

采用“把講臺讓給學生”的教學形式，實現師生角色的互換。教師事先將授課內容、重難點等問題告知學生，以學習小組為單位布置任務、查閱資料、討論教學策略、撰寫教案，最終由小組選派代表上臺講課。讓學生學會換位思考和互相尊重，變被動學習為主動學習。

（2）任務驅動

一是結合教學內容，精選與學生專業活動或未來職業相關的工作任務，以職業風采展示的方式組織學生分角色表演。二是指導學生收集英語資料，讓學生在筆者創設的“Weather Report”、“My Dream Job”、“My Idol”等課堂活動中發言，實現知識的活學活用。

（3）英語情景劇

英語情景劇可以為學生潛能的開發搭建舞臺。根據具體教學內容，教師創設一定的情境，具體的語言情節需要學生自由發揮，給學生留下想象的空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在體驗、感悟、探究中完成自我學習。

（4）充分利用多媒體作為教學手段

多媒體課件是英語課實踐性教學的有力工具。由各種圖、文、音、像素材構成的多媒體課件，使學習內容變得生動、形象、直觀，可以有效將學校小課堂與社會大課堂相聯系，讓生活走進課堂。

3.課后延伸——強化實踐性

課后延伸是英語教學內容的擴展和延伸，是學生將課本知識運用到實際中去的實踐活動。英語教師要重視課后延伸，將教學工作貫穿于學生的生活，全天候、全方位地對學生施加影響。

（1）作業延伸

經過調研，筆者所教的班級，100%的學生有手機。學生最喜歡的事情就是通過手機玩微信、打游戲。為迎合學生的個人愛好，激發學生學習興趣，引導學生通過手機App交流學習，打破了過去“一個本子、一支筆”的被動作業形式。作業評價也比較開放，采取上傳網絡空間的方式，教師評價與同學互評相結合。

（2）活動延伸

采用主題志愿者活動、手抄報、微信群學習等形式，引導學生在實踐中學習英語。此外，筆者還結合本校實際，以園林文化活動為載體，鼓勵學生參與公園講解、國外游客引導等志愿者服務活動，學以致用。

（3）自信心教育延伸

中職教育階段是學生生理、心理發展的關鍵時期，也是心理發展的危險期。他們既要經歷青春期的生理巨變，也要經歷心理發展的種種困惑。筆者將學習自信心教育與英語課教學相結合，提高英語課的成效。

三、修德強技——為實施英語課實踐性教學模式提供保證

中職英語教師不僅要有廣博的專業知識、過硬的教學本領、精湛的教學藝術，更要有崇高的職業道德、敬業精神、嚴謹的教風和良好的心理素質。只有這樣，實踐性教學模式才能有效實施。

參考文獻

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作者簡介：王麗萍，女，1981年10月出生，籍貫：山東濱州，講師，研究生學歷，研究方向：英語教學。