淺談活用教具培養學生學習興趣 提高課堂效益

王建軍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0267-01

小學數學課堂教學效益的提高，是一個集課堂結構的科學性，教具使用的巧妙型，實施教法的合理性，組織課堂的靈活性，體現教學原則的充分性。調動學生學習的主動性等組成的綜合體系。在這個體系中，教具的使用和教師教的活動以及學生學的活動貫穿整個教學過程，教師的主導作用體現在學生學習過程的引導方向，激發思維啟發能力，培養技能，學會方法的目的。從學生的學習過程來看一般是由學習需要誘發學習興趣、情景，形成學習動機，實施學習過程中有需要興趣、情景、意志、性格、品質等加以維持和控制，才能達到學習目的，獲得心理滿足，從而形成新的學習需要。因此，多年來我一直注重培養學生的學習興趣，取得了良好教學效果，現綜述如下：

一、利用教具讓學生學會知識和會學知識是保持學習興趣的根本條件

學生對學習的失誤積累是學生厭學的根本條件。在教學中教師除了認真補差，促使全體學生充分發展的同時，要努力提高自己的業務素質，提高駕馭教材，處理教材，駕馭課堂的能力，認真鍛煉自己的教學基本功，增加授課的科學性和藝術性。要把重點放在備課上，認真鉆研教材、學生、教學規律，是教材的編排體系，教師的教學體系，教具的使用體系，學生的認知體系，學生的學習體系達五統一。在教學中認真設計課堂結構，怎樣活用教具實施教學策略，這種知識與能力的同步訓練，智力與非智力因素同步發展，教給學生的學習方法，培養學生能力，使其掌握探索學習方法。學生對知識掌握了，會學了自然就不會厭學，也就容易培養學習的興趣。

二、在課堂教學的各個環節上利用教具挖掘趣味因素，培養學生的興趣，達到提高課堂教學效益的目的

在課堂上運用一定的手段維持處于活躍狀態，教師再加以利用教具引導啟發，從而達到學習知識，發展智力，提高效益的目的。

1.鋪墊導新引起興趣

每節課，教師要根據知識的橫向或縱向聯系，設計鋪墊練習，為本節內容的知識和能力兩方面進行鋪墊排除新知識的思維障礙，在創設情景，善用教具引起學生對新知識點興趣，集中學生的注意，使之產生強烈的求知欲，思維處于活躍的狀態。在教學中我經常利用多種方法和教具結合激發學生興趣，其做法如下：

（1）導趣：對于新舊知識聯系不夠緊密的教材，我采用生動有趣、通俗易懂的談話，用故事或從生活實際出發激發學生對知識點興趣，點燃學生的智慧火花。如我在教比例應用題之前，利用多媒體展示，我問學生：“不上樹你能量書稿嗎？不過河你能測的河寬嗎？”在學生積極動腦思考產生解決問題的強烈欲望時因勢利導地說：“你們想解決這些問題嗎？學習了本節內容，我們就找到了解決問題的方法”。從而學生對本節內容就發生了濃厚興趣，思維積極主動，課堂氣氛活躍。

（2）認舊引新，激趣導課。對于新舊知識有著密切邏輯關系的內容，新知識在舊知識的基礎上發生，學生思維必須產生認知沖突，原來的知識方法不能解決，導入新知識就要從這里切入，把新知識不同于舊知識的生長點揭示出來，從學生原有認知結構中產生矛盾，從而把學生思維推向“心求通而不能，口欲言而費達的憤、排境地”，引起探索新知識的愿望。如在進行小數的除法教學時，我“口算題卡”出了四道題讓學生口答結果引起學生興趣。這四道題是：

1. 15÷303.0.15÷0.3

2. 150÷3004.1.5÷3

其中第3題是新知識，學生口算1.2.4.題時沒遇到困難，但第3題學生沒能做出來，但正引起學生思考。然后我就問，這道題和其余3道題有什么不同？怎樣變才能像其它題一樣能做呢？導入新課，使學生在重點內容上產生上興趣。

（3）根據教材特點，利用學生思維遷移設制疑點激趣，我在教“圓柱體積”時，先拿出實物長方體讓學生觀察，然后出示一道題“一塊長方體鋼材，底面積是50平方厘米，高是21厘米，體積是多少？”學生解答后將長方體改為圓柱體，其它不變，問怎樣解，然后利用多媒體將長方體轉化成圓錐，在班上引起爭辯，有的認為與原題相同，有的認為形狀變了不能用同種方法，這時導入新課就引導學生思維的方向，使學生積極性向新舊知識的思維遷移方面發展，突出了新知識的重點。

導課的方法很多，如懸念導入，故事導入等等，教具利用也很靈活，如實物，多媒體，演示器等等，都能激發學生的興趣。但要注意體現學習知識過程的揭示矛盾研究矛盾，解決矛盾的認知過程。

2.引導探索，激情導思

（1）充分利用各種手段，讓學生操作，觀察、思考、敘述，變靜為動，調動各種感官參與認知過程，提高認知興趣，增強探索的積極性，達到最大感知，充分思考，加深知識的理解。

如教行程中相遇這種應用題時，我利用自制實物演示器，讓學生看到并操作每一時刻兩運動物體的距離理解。再如教學“圓周率”的概念時，利用圓周率教具變演示為學生操作，使學生在對不同大小的圓在直線上滾動進行實際操作計算后，得出圓周長總是直徑的3倍多一些的結果。事實證明，在課堂上多讓學生操作，觀察體現抽象、概括、判斷推理不但能激發興趣，而且加深了對知識內容的理解，又培養了能力，教會了學習方法，使之知其然又之其所以然。

（2）運用知識自制教具的魅力調動學生的積極性。數學本身有邏輯美形式美，構造美等審美因素。要充分挖掘數學中的審美因素，調動學生思維，探求知識奧秘，如在教“小數的基本性質”時出示卡片和米尺7、70、700讓學生填上不同的單位使其相等，學生興趣被激發，經過思考填出7分米=70厘米=700毫米再考慮，如用同一單位怎樣使等式成立？引出0.7米=0.70米=0.700米思考什么變了？什么沒變？使學生加深了對小數性質的認識。

3.在練習中激趣，提高練習效率

練習題的設計一般分為基本練習，變式練習，擴展練習，智力性練習等幾個層次，起著鞏固知識，形成技能，發展思維，構建知識結構，溝通知識聯系等作用。練習要采用不同的練習手段，方式多種多樣的題型，引入趣味性，實踐性較強的題目，采用游戲，競爭等方法或機制都能達到激趣導思的目的，使學生樂于練習，達到良好的練習效果。

實踐證明，活用教具產生濃厚的學習興趣，可激發學生學習的積極性，注意的集中性，思維的活躍性，寓教于樂，促使學生由要我學變為我要學，由學會到會學，樂學，課堂教學效果不斷提高的智力和非智力因素協調發展。近年來，我所教的班級在小學畢業會考測試中一直名列前茅。

2017年10月

參考文獻

[1]《小學數學課程標準》北京師范大學出版社.www.bnup.com.cn2011版.

[2]《課堂教學素養五項修煉》劉金山、霍克林、魏定敏編著.2010.8.

[3]《提高課堂教學效率的策略與方法》和學新主編www.707315.com2009.2.