淺析中學(xué)作文教學(xué)中的美育滲透

艾峻宇

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0240-01

中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，它的重要程度越來越受到重視。但是許多老師僅僅看到的是作文的可觀分值，忽視它本來應(yīng)該具有的審美意義。于是在一些個人觀念的驅(qū)使下片面強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試技巧和應(yīng)對方法，把它本身的內(nèi)涵拋到了一邊。這是教育的損失。因此，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，從更高的層次上去認(rèn)識為什么要進(jìn)行作文教學(xué)和作文教學(xué)的意義。

一、審美教育的含義

審美教育是意識的教育，關(guān)系到一個人的審美意識和審美能力，若欠缺這種能力的話，人類對客觀世界和主觀世界的看法將混成一團(tuán)，對于客觀世界的改造也將不符合美的標(biāo)準(zhǔn)。

二、為什么要重視作文教學(xué)中的審美教育

首先，中學(xué)階段的學(xué)生處在一個特殊的年齡段，思想和心理都不是很成熟，處于一個不穩(wěn)定的階段，具有極大的可塑性。他們的審美指向不確定，審美情趣也比較膚淺，也容易游離，這時老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，對學(xué)生在“文”與“道”兩方面有益處。進(jìn)行審美感受的教育與實(shí)踐，可以提高學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力；進(jìn)行審美結(jié)構(gòu)的教育與實(shí)踐，可以提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于文章的謀篇布局；進(jìn)行審美情理的教育與實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富情感世界，陶冶性格情操。實(shí)踐讓我進(jìn)一步認(rèn)識到審美教育著眼于心靈的凈化，追求高尚的道德情操，審美教育把感性的人變成了理性的人。

由此，我認(rèn)為，堅(jiān)持在作文教學(xué)中開展審美教育是逐步提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，也是語文老師“教書育人”的重要途徑。

三、進(jìn)行審美教育的方法

（一）作文教學(xué)要讓學(xué)生感受美的世界

作文教學(xué)往往從觀察描寫入手，這實(shí)際上就是審美情趣和審美感受能力的訓(xùn)練。抓住這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審美指向和良好的審美心理。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在感染著我們、影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)對，如何去評價，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣。中學(xué)生的思想與心理處于一個不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，老師的指導(dǎo)是十分重要的。譬如寫一篇題為《秋天》的命題作文，可以寫金色的田野、豐收的喜悅；也可以寫蕭瑟的秋風(fēng)、秋雨和落葉。只要有景有情，都未嘗不可。布置寫一篇狀物散文，有人寫了姹紫嫣紅的花朵，用花朵的艷麗，展示自己內(nèi)心對生活的信心和愉悅。有人寫了混濁的河流、枯萎的樹木，表示了心中對人類居住環(huán)境的無限憂慮。借景抒情，有感而發(fā)，也不錯。可有人卻寫了小茶館旮旯里沾滿痰跡污穢的痰盂罐，讓人一陣惡心。我對學(xué)生說：不是不能寫丑，甚至審美中就包含著審丑，但我們還不得不考慮自己的寫作目的，你到底要讓人們感受到些什么？我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生往“進(jìn)步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”為作文教學(xué)審美的基礎(chǔ)，實(shí)際上是堅(jiān)持了“教書育人”的原則。我總是想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受美的世界，并且鼓勵他們把這些美寫下來，用這些美打動自己，用這些美叩動讀者的心。

（二）作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會美的構(gòu)造

對初步掌握了寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，我接著進(jìn)行“美的構(gòu)造”的訓(xùn)練。審美教育的結(jié)構(gòu)論告訴我們：無論是動態(tài)的美，還是靜態(tài)的美，要把它們表現(xiàn)出來，除了語言之外，還必須要有一定的結(jié)構(gòu)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作中美的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時，一是充分利用課內(nèi)外一些典范的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析、評論，使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到文章美的結(jié)構(gòu)帶來的意外驚喜——讀者的審美愉悅，迭宕起伏的藝術(shù)效果。二是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，在給定學(xué)生一個寬松的寫作空間以后（指命題上貼近學(xué)生活實(shí)際的話題），引導(dǎo)他們在文章體裁上（如日記體、書信體、庭審筆錄、小標(biāo)題式、童話、詩歌、小說、調(diào)查報告、病歷檔案、訪談錄、課本劇等），表現(xiàn)色彩上（如紅與綠、黑與白、明與暗等），具體物象上（如余光中的《鄉(xiāng)愁》，馬致遠(yuǎn)的《秋思》茅盾的《白楊樹》，楊朔的《荔枝蜜》），美的意境上（如《斑羚飛渡》），此外還有設(shè)置懸念、改變敘事順序、安排材料主次、巧設(shè)畫面層次等方面進(jìn)行訓(xùn)練。三是對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展開交流，讓他們共同分享成功的快樂。經(jīng)過長時間的寫作訓(xùn)練，在同一次作文訓(xùn)練中，學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)形式上出現(xiàn)了五彩紛呈的可喜局面，革除了過去學(xué)生作文中結(jié)構(gòu)形式單一的弊端。

（三）作文教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情理

作文教學(xué)中的審美實(shí)踐，不能只局限、也不能只停留在美的描繪和美的構(gòu)造上面。我認(rèn)為：對美的感受，還必須進(jìn)一步提高到讓學(xué)生領(lǐng)悟美的情感、美的哲理上去。這樣，學(xué)生才能從寫作過程中有所獲得。審美教育陶冶情操的功能，也許在這一點(diǎn)上是表現(xiàn)最強(qiáng)烈，最具體實(shí)際的。我曾經(jīng)教過一個比較內(nèi)向的男孩，初到我“麾下”成績也并不怎么好，但他有默默地細(xì)心觀察一些生活現(xiàn)象的長處。我抓住這一點(diǎn)，時常引導(dǎo)、鼓勵他把觀察的感受寫下來，我要求他“不僅僅看事物的表象，也不只是為了寫人而寫人，為了記事而記事，要聯(lián)系自己的生活，想得更加深遠(yuǎn)廣闊一些，給自己的文章注入情和理，一定要讓別人讀了你的文章后有點(diǎn)心動”。這個男孩按照我的要求努力地去做了，文章越寫越多，越寫越好，單是高考前的最后一個學(xué)期，他就在各種報刊上連續(xù)發(fā)表了10余篇習(xí)作。其中《生活給我的啟示》通過描寫一只瘸腿癩蛤膜穿越馬路的精彩片段，告訴自己應(yīng)該如何面對現(xiàn)實(shí)去勇敢奮斗。文章中蘊(yùn)涵的哲理甚至深深地打動了許多老師的心。

文章的感情不是用幾個“啊”一類的感嘆詞就能生出來的。我告訴學(xué)生：文章的情也好，理也好，都要自然流露，有時不必點(diǎn)破，不需明說，讓情理藏在字里行間，讓讀者自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，自己去領(lǐng)悟，那才是最好的。在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，增強(qiáng)生活積累，讓生活的源頭活水滋潤學(xué)生心田非常重要。因此，我要求學(xué)生走進(jìn)電視，看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》、《綜藝大觀》、《奇趣大自然》、《法制園地》等節(jié)目；引導(dǎo)學(xué)生評名作，議時政、談得失、析美丑；走進(jìn)集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷商品，看不同層次人士的菜籃子；組織語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況，了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情，搜集土家族民歌、集錦精美廣告詞，當(dāng)一次節(jié)目主持人，走進(jìn)父母的童年，推銷一次商品等活動，來引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟生活，領(lǐng)悟美的情理。

在作文教學(xué)中運(yùn)用審美觀點(diǎn)、審美原則、審美手段，進(jìn)行審美教學(xué)實(shí)踐，既落實(shí)了語文教學(xué)的讀寫目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生的審美能力，內(nèi)化了學(xué)生自身的行為。進(jìn)行審美感受的教育與實(shí)踐，可以提高學(xué)生觀察力與表現(xiàn)力；進(jìn)行審美結(jié)構(gòu)的教育與實(shí)踐，可以提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于文章的布局謀篇；進(jìn)行審美情理的教育與實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富情感世界，陶冶性格情操，進(jìn)行品味詞句訓(xùn)練有利于審美感情的表達(dá)與傳遞。實(shí)踐讓我進(jìn)一步認(rèn)識到審美教育著眼于生活的領(lǐng)悟，心靈的凈化，情操的陶冶，人生的升華。在作文教學(xué)中，進(jìn)行審美實(shí)踐，對培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語文創(chuàng)新能力是很有意義的。