初高中英語語法銜接教學(xué)探究

張惠貞 尹玉萍

【摘要】語法教學(xué)在初高中的英語教學(xué)中都扮演非常重要的角色，但初高中英語教師不循環(huán)流動(dòng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高中教師不了解初中的語法體系，不了解初中的語法課堂。再加上初高中英語教材在語法編排上的差異，導(dǎo)致初高中語法教學(xué)在銜接方面出現(xiàn)就很多漏洞。如何采取有效措施，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中語法教學(xué)，提升高中學(xué)生英語成績？筆者將對(duì)比英語課程標(biāo)準(zhǔn)中初高中語法知識(shí)目標(biāo)，分析初高中教材中語法知識(shí)的編排，并從中尋找解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】初高中；英語；銜接；語法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0208-02

一、初高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)在初高中的英語教學(xué)中都扮演非常重要的角色，但初高中英語教師不循環(huán)流動(dòng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高中教師不了解初中的語法體系，不了解初中的語法課堂。這就造成了初高中銜接教學(xué)的第一道障礙。除此之外，為了與高考接軌，讓學(xué)生快速適應(yīng)高考的節(jié)奏，很多學(xué)校從高一開始就讓學(xué)生練習(xí)高考題型。所以從初中升入高中，很多學(xué)生都會(huì)有這樣的感慨：高中英語新單詞越來越多，文章句子也越來越長，句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。同時(shí)，高中學(xué)生英語閱讀量也大大增加，話題更廣泛，更加貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科技、金融、軍事、科研、網(wǎng)絡(luò)等諸多方面。這就導(dǎo)致很多學(xué)生都不懂文章，面對(duì)課文和英語試卷束手無策，無所適從。作為英語老師，如果我們能詳細(xì)了解初高中的語法框架和初高中的語法教學(xué)特點(diǎn)，選擇高一新生易于接受的教學(xué)方法，針對(duì)高一新生的語法薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，學(xué)生就有可能更快地掃清長句子造成的閱讀障礙。課堂上學(xué)生可以理解課文了，考場(chǎng)上學(xué)生可以讀懂考題了，學(xué)生才能建立英語學(xué)習(xí)的自信心，快速地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，為順利完成高中階段的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)中初高中語法知識(shí)目標(biāo)對(duì)比

我國英語學(xué)習(xí)目標(biāo)共分為9級(jí)，在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3～9年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中（相當(dāng)于10～12年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。本文研究方向?yàn)槌醺咧杏⒄Z語法教學(xué)銜接，所以以下僅列出五級(jí)、七級(jí)的語法知識(shí)目標(biāo)描述。

五級(jí)語法知識(shí)目標(biāo)描述：

1.理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用。

2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。

3.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。

4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生發(fā)展過程；描述時(shí)間地點(diǎn)及方位；比較人，物體及事物等。

七級(jí)語法知識(shí)目標(biāo)描述：

1.掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的常用表達(dá)方式；

2.理解、掌握比較人、物體及事物的常用表達(dá)方式；

3.使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；

4.掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)初高中語法教學(xué)的共性，初高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了語法知識(shí)在具體語言實(shí)踐中的運(yùn)用，而不是語法形式本身。在此基礎(chǔ)上，高中階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語篇的認(rèn)知和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的把握。

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄中，都有語法項(xiàng)目表的內(nèi)容具體內(nèi)容。通過對(duì)比初高中的語法項(xiàng)目表，我們發(fā)現(xiàn)基本的語法知識(shí)在初中都有學(xué)習(xí)，而高中階段的語法項(xiàng)目在初中語法的基礎(chǔ)上，又有進(jìn)一步深化和細(xì)化。以動(dòng)詞的時(shí)態(tài)為例，義務(wù)教育階段時(shí)態(tài)被列為動(dòng)詞下的一個(gè)小類，而在高中階段，時(shí)態(tài)被單獨(dú)摘出來，列為跟動(dòng)詞并列的一個(gè)大類；同時(shí)，義務(wù)教育階段要求學(xué)生掌握6種時(shí)態(tài)，到高中階段要求學(xué)生掌握的時(shí)態(tài)也增加到了9種。在句子結(jié)構(gòu)方面，初中階段更側(cè)重于學(xué)生對(duì)句型的認(rèn)知，到高中階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)句子成分的把握。在復(fù)合句方面，初中階段要求掌握3種從句，到高中階段，要求學(xué)生掌握的從句也增加到了5中。除此之外，高中階段還要求學(xué)生掌握省略，倒裝，虛擬語氣等語法結(jié)構(gòu)。

三、初高中英語教材語法編排的差別

本文以現(xiàn)行的人教版初中和人教版高中教材為例來對(duì)比語法編排上的差別。該教材在編排上能比較系統(tǒng)地、遞進(jìn)地安排語言知識(shí)的教學(xué)。和語法相關(guān)的教材內(nèi)容和語言材料的取舍貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的過程和目的是“用英語做事情”。該教材以單元為單位展開教學(xué)。每個(gè)單元由Section A，Grammar Focus，Section B，Self Check四個(gè)部分組成。各部分圍繞一個(gè)主題開展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在強(qiáng)調(diào)聽說讀寫共同發(fā)展的同時(shí)，各有側(cè)重：Section A主要是聽說能力的訓(xùn)練；主要詞匯的呈現(xiàn)與練習(xí)、相關(guān)話題閱讀訓(xùn)練及練習(xí)。Grammar Focus注重本單元語法的總結(jié)和訓(xùn)練；Section B主要是與Section A相結(jié)合的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練；重要詞匯和句型的呈現(xiàn)與練習(xí)。Self Check引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本話題所學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。

現(xiàn)行的人教版高中英語教材是基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容編寫而成。 人教版高中英語以單元為單位進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)教學(xué)單元 圍繞一個(gè)主要話題開展聽說讀寫活動(dòng)，共分九個(gè)部分，包括有：Warming Up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using Language，Summing Up，Learning Tip，Reading for Fun。每個(gè)單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目主要在閱讀篇章中呈現(xiàn)。在Learning about Language中，有專門的語法教學(xué)板塊，要求學(xué)生對(duì)閱讀篇章中呈現(xiàn)的重點(diǎn)語法項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、實(shí)踐和運(yùn)用。語法練習(xí)的設(shè)置一般按照從簡單的語法項(xiàng)目辨認(rèn)逐步過渡到稍微復(fù)雜一些的控制性練習(xí)和指導(dǎo)性練習(xí)，到最后要求學(xué)生在實(shí)際的交流中使用語法。此外，練習(xí)冊(cè)部分也設(shè)置了專門的語法運(yùn)用板塊，再現(xiàn)重點(diǎn)語法項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)語法項(xiàng)目的理解和認(rèn)識(shí)。

初中英語教材的語法呈現(xiàn)上多為“情景式”，教材主要在上下文語境中呈現(xiàn)語法項(xiàng)目內(nèi)容，其形式、意義和運(yùn)用三者結(jié)合，對(duì)于語法項(xiàng)目本身的體系掌握沒有特別要求。高中英語教材在語法內(nèi)容的呈現(xiàn)上則顯得更為系統(tǒng)性、抽象性。如：每個(gè)單元里語法項(xiàng)目的設(shè)置清晰明了，各自相對(duì)獨(dú)立；教材在模塊1至5的第一輪新語法項(xiàng)目的呈現(xiàn)完畢之后才開始在模塊6至8里面對(duì)這些語法項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)再現(xiàn)。另外初中階段語法內(nèi)容重詞法，表現(xiàn)形式更為松散；高中階段語法內(nèi)容重句法，表現(xiàn)形式更為系統(tǒng)。

四、結(jié)論與建議

初高中英語教材中的語法知識(shí)有很多共性。高中語法是以初中語法為基礎(chǔ)的，但在初中語法的基礎(chǔ)上更加細(xì)化深入。所以高中教師應(yīng)充分掌握初中知識(shí)，多和初中老師交流，多聽初中老師的課。以便能更好的了解初中語法系統(tǒng)，同時(shí)也有助于用已學(xué)的知識(shí)帶入新的知識(shí)，形成新的課堂。這樣教師在課堂的教學(xué)中便能分清主次，即對(duì)以前的知識(shí)既起到了鞏固作用，又對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)之余，要善于總結(jié)初高中語法銜接中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣就能更明確的感知到高中學(xué)生在語法方面的需求；同時(shí)在課堂教學(xué)中就能有的放矢，針對(duì)學(xué)生語法薄弱環(huán)節(jié)集中講解訓(xùn)練，提高課堂效率。

另外，初高中教材語法編排上的差異，導(dǎo)致初高中語法教學(xué)形式的差異。初中英語教材語法編排上注重感性教學(xué)，倡導(dǎo)在交際活動(dòng)中理解和掌握語言知識(shí)及語言形式。所以初中英語課堂活動(dòng)會(huì)更多一些，課堂趣味性更強(qiáng)一些。初中的語法教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在具體的語法知識(shí)在具體情境中的使用，所以即便是語法知識(shí)的教學(xué)，也不是枯燥的講解。而高中英語教材在語法編排上則更注重理性分析，培養(yǎng)學(xué)生用英語發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的綜合語言語用能力。再加上高中階段課程緊張，所以高中的課堂相對(duì)初中課堂而言，容量大，進(jìn)度快，形式相對(duì)單一。這一點(diǎn)在語法教學(xué)上尤為明顯。對(duì)于剛升入高中的學(xué)生而言，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，如果老師能在課堂上多增加一些趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)從初中到高中語法學(xué)習(xí)的過渡。同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]《初高中英語教學(xué)銜接問題的調(diào)查分析》 張莉.