淺析如何在中職語文教學中培養學生的工匠精神

孫玉娟

【摘要】建設中國特色社會主義社會期間，各式各樣的傳統文化精神得以復蘇，引起許多媒體和社會單位的關注，而其中最富有代表意義的則莫過于工匠精神。如若想要令我國謀求更加長遠化的發展道路，同時帶動國民經濟的飛速增長結果，就必須選擇同步進行飽含工匠精神的技術應用型人才培養。基于此，高職院校理當以身作則，努力在語文教學中開辟出更加科學人性化的工匠精神培養路徑，使得不同專業學生都能夠具備可靠的職業技能和綜合素養，避免和時代發展要求產生任何沖突跡象。

【關鍵詞】中職語文教學；培養學生；工匠精神

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0160-01

從廣義上來說，工匠精神是職業精神中的一種，是工作人員的工作價值觀及工作行為表現力的標桿。具體意義上來講，工匠精神是工作人員對工作的態度，是對所負責領域精益求精不斷改善的過程。工匠精神的核心要求是工作人員對工作品質的不管提升。其內涵包括：精益求精；嚴謹專注；堅持不懈；愛崗敬業。

一、高職院校培養工匠精神的重要意義

1.培養工匠精神是我國社會經濟高速發展的需要

在經濟全球化的今天，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上就是人才的競爭、教育的競爭。產業結構的整體變革要依靠人才隊伍素質的提高來實現。高職院校承擔著培養具有工匠精神的人才規格和人才要求的重任。

2.培養工匠精神是高職院校提高學生職業能力的需要

高職生不僅要有實用夠用的技術技能，還要有愛崗敬業、精益求精、改革創新的理念和追求。只有這樣，才能從容面對市場的競爭、企業的挑選和自身的發展。

3.培養工匠精神是高職院校加強語文教育教學的需要

在高職院校，作為基礎課的語文教育，相對于專業學科，被擯棄于邊緣地帶。但高職院校語文教育不但在引導學生熱愛、規范和運用本民族語言方面有專業優勢，而且在提高學生做人做事的內在文化素質和文化底蘊方面更有引導優勢。

二、在中職語文教學中培養學生工匠精神的策略

1.在教學過程中感悟工匠精神

教師不僅要傳授知識，還承擔著德育的重任。因此，教師要不斷地提高自身的道德修養，見賢思齊，為學生做好示范作用。中職語文教師首先要有工匠精神，這種精神包括淵博的專業知識、較高的教學水平和對于教育事業敬業的態度。中職語文教師在平時的課堂教學中，應以精益求精的態度感染學生，使學生受到工匠精神的熏陶。

教師在課文講解過程中應加強對工匠精神的滲透，讓學生在教學過程中感悟工匠精神。教師在講解課文內容時要根據課文主旨和內容，注重培養學生的社會責任感、誠信敬業、執著進取等精神。教師還可以運用不同的教學方法讓學生感悟工匠精神。例如，辯論法培養學生堅持不懈的精神；職業情景模擬法培養學生嚴謹的精神和優質服務的意識；翻轉課堂教學法培養學生埋頭苦干、精誠合作和精益求精的意識。

2.在課外閱讀中滲透工匠精神

學習語文不能局限在課堂教學中，課外閱讀同樣非常重要。朱永新教授說，通過閱讀我們不一定能實現我們的人生理想，但一定可以使我們更接近人生理想。閱讀可以促進個體心靈的成長和個體精神的完整發育。在中職語文教學中，教學應重視課外閱讀在培育學生專注和精益求精等人生態度方面的作用，科學合理引導學生進行課外閱讀。

隨著科技的日益進步，很多電子書已替代紙質書，課外閱讀逐漸進入微閱讀時代。教師應鼓勵學生多閱讀課外電子書，定時向學生推送趣味性閱讀內容和競賽性閱讀活動，并與過程性考評相結合，引導學生深淺閱讀相結合。教師還要鼓勵學生以微閱讀內容為基礎，自覺擴展，進行拓展閱讀。同時，語文教師可以與學校圖書館合作設立“校園有聲讀書館”，要求學生下載APP，按時報到，分享學習心得，開展討論，為鼓勵學生進行課外閱讀提供良好的平臺。

在學生進行課外閱讀的過程中，教師要加強對學生的指導。教師可以給學生提供課外閱讀書目。但是書目應考慮到學生的個體差異，結合語文教學的階段性目標和學生的具體學情開列書單。書目中的作品不能局限于名著本身，還要涉及對名著的解讀介紹。教師選取的課外閱讀作品要滲透人文精神關懷，體現工匠精神。在學生的閱讀過程中，教師應以引導為主，但是隨著學生閱讀能力的提高，教師就應該“授之以漁”。因為學生的掌握方法非常重要，掌握理解甚至解構一本書或一個理念的方法，是培育具備工匠精神的技工必經的過程。因此，在課外閱讀后期，教師應適當設置一些問題，進一步提高學生的課外閱讀能力和水平，通過課外閱讀中滲透的工匠精神，培養學生追求真理和精益求精的精神。

3.選取沿用適當的高職語文教學材料

須知高職院校始終和一般的高校和高中學校有著本質化差異，其主張進行復合型人才培養，所以其在語文教材選取方面也存在著不同的規范要求。特別是在我國迎來經濟新常態之后，中國制造問題變得愈加顯著，某類層面上要求高職院校在選取語文教材上偏重于實用性和學生職業發展前景，激發學生深層次的研究興致，另一層面又針對學生個體提出高于一般院校的人文素質培育要求。具體來講，就是保證選取的語文教材內容，可以調動學生更為活躍的思維，為今后這類群體無限的創新成就綻放，奠定基礎。

4.言傳身教，是樹立學生工匠意識的主要陣地

高職院校學生正處于青少年時期，每天在校園接觸最多的便是老師，受影響最大的也是老師，老師在培養學生工匠意識的過程中有著不可替代的作用。其中德育工作不僅僅是德育教師的課堂，也是語文教師不可忽視的重要陣地。作為語文教師，要具有終身學習的理念，在自身的教學活動中觀察學生的認知行為特點，進一步明確人才培養目標，改革和完善教學計劃，使學生既能在學習語文知識的同時，又能領會中國文化的博大精深。

三、結束語

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的責任和義務，也是對教師的考驗，教師應在中職語文教學活動的各個環節加強對工匠精神的滲透，培養學生的工匠精神，促進學生的全面發展，為祖國的社會主義現代化建設培養高素質人才。

參考文獻

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