核心素養之審美情趣

馬陸萍

【摘要】《英語課程標準（2011版）》指出：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。情感態度二級要求學生能體會到英語學習的樂趣；樂于感知并積極嘗試使用英語；積極參與各種課堂學習活動等。小學生既愛說又愛動，他們的注意力不持久。要提高課堂效率，讓學生專注聽認真學，不是一件輕松的事。如果能讓學生在英語學習中感受美，從而感受到學英語的快樂，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣，問題也就迎刃而解了。

【關鍵詞】音樂；語言；畫面；活動

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0158-01

現在的孩子生活豐富多彩，信息量大，審美活動已成為他們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。因此我們在小學英語教學中要有意識地滲透美育教學。美育也是小學生易于和樂于接受的教育。在英語教學中，如能促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，把英語學習變得生動活潑而有實效，作為教師，又何樂而不為呢？下面我就讓“美”貫穿英語課堂這個話題談談自己的體會。

一、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，可以鍛煉他們的注意力、記憶力、觀察力，陶冶審美情趣。新教材選用了大量的歌曲，從三年級上開始每個單元一首，有朗朗上口的，如：Hello.Hello，Mike ！Do，oh，do.有充滿童趣的，如：Old Macdonald，還有韻律優美的，如：Color song等；同時從三年級上的Letters and sounds 在優美的韻律和歡快的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也較易為學生所掌握。筆者在教學過程中，經常會在課前播放本單元歌曲，發現很多孩子聽到音樂后，會很快安靜下來，專注畫面并輕輕哼唱。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。我想孩子們的心靈應該是受到了音樂的洗滌。

二、在語言中感受美

語言要優美，愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，優美的語言更能直接打動學生的心靈。新教材的錄音由英語國家專業人士完成錄制，聽錄音原文首先是一種享受，當然教材也提供了語音模仿的經典版本。教師在教學的過程中，要合理利用教材，讓學生跟著原聲讀而不是跟教師讀，教師的作用是提供必要的指導與示范，如提醒學生注意連讀、節奏、停頓、語調等現象。當然，教師本身的語言藝術水平也直接關系到課堂教學的效果。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和語音語調。如一位老師在對六年級下Unit3PartB Lets talk進行教學時，有一個引出Sanya的環節，呈現Sanya的不同畫面過程中，教師進行了配音，教師：We can see white beach and blue sea.We can see green trees and beautiful flowers.略帶磁性的嗓音配上純真的語音，仿佛專業的講解員，美麗的風光與優美的畫外音渾然天成，讓人沉醉。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，同時還要風趣、幽默。課堂里師生感情融洽，課堂氣氛才會活躍，效率也才能更高。某次培訓中，聽一位老師在處理六年級下第三單元story time鞏固環節時，尤其有這樣的感受。其中有一個Zip采訪Zoom 的情境，教師先作示范，扮演Zoom，憨態可掬，惟妙惟肖，令人捧腹，課堂上學生不時發出來自內心的笑聲。感受如此純真風趣的語言，何愁課堂沒效率？

三、在畫面中感悟美

學生用書是本套教材的核心，畫面中人物各具特色，場景豐富多彩，讓人讀來賞心悅目。在潛移默化中，學生知道初次見面要說：Nice to meet you.下午相遇要說：Good afternoon.在畫面中沐浴了文明禮貌的春風；三年級上Colors單元Story time部分Zoom采花，Zip指著標語提醒，標語中向日葵被設計成一張可愛的娃娃臉，在上面畫了一個大大的叉，提醒孩子禁止采摘。孩子學到語言的同時，也經歷了道德的洗禮。五年級下第二單元Story time Zoom 與koala的對話Zoom：You swim in winter？ Koala：Christmas is in summer in Australia.讓學生明白了中國和澳大利亞分屬南北半球，季節剛好相反。學生在學習英語的同時又增長了自然科學知識，在唯美的畫面中，學生感悟到學英語竟是這等美事：不僅學會了說英語，還增長了知識、開闊了眼界。

四、在活動中體驗美

小學生活潑好動，興趣廣泛，喜歡各種活動。而積極的活動又能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創作，邊聽邊做，邊說邊做，在說說做做的過程中，體驗活動的樂趣，發展聽力與口語，把單調的的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體。三年級上第三單元Storytime 有一制作木偶的建議，可以讓學生準備材料，來真正制作一個puppet，學生可以根據自己的創意設計頭、手臂、身體，在制作的過程中學生不僅身心得到了滿足，同時又復習鞏固了身體各部位的詞匯head，arm，body，真正做到了在玩中學。而五六年級的學生獨立意識進一步發展，常常認為自己已經長大，活動的設置不能局限于說唱表演，他們已經開始羞于在人前表演。如五年級下第二單元有關四季的詞匯，可以讓他們畫出春的絢爛，夏的火熱，秋的美艷，冬的潔白，并配上規范的書寫，使之圖文并茂，再給予個性化的評價，如：I like the trees。The colors are really beautiful.等。活動中，會畫的學生總是特別受到大家的注目，而其他學生既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的作品，得到美的熏陶并鞏固所學，真可謂兩全其美。

美無處不在。在英語教學的過程中要滲透美的教育，反之，我們也可以把無處不在的美加以利用，讓學生在欣賞美、感受美、感悟美、體驗美的過程中，始終保持對英語學習的濃厚興趣，醉心英語學習！

參考文獻

[1]《英語課程標準》，北京師范大學出版社，第20頁.

[2]《中小學英語教學與研究》，華東師范大學出版社，第10頁.

[3]《蘇霍姆林斯基選集（二）》，教育科學出版社，第193頁.