打開學生心靈的天窗

摘要：造成小學生厭學的因素比較多，譬如學校教育存在弊病、家庭教育方式不當、學生人格特征對厭學的影響、社會大環境的消極影響等。而要消除學生厭學心理，筆者做了一些嘗試：減輕學生心理負擔，豐富學生課外活動；提供機會，嘗試快樂；改革教學方法，吸引學生；創設條件，營造氣氛；熱情支持，注重輔導。

關鍵詞：厭學情緒；人格特征；心理負擔

新時期的小學生是聰明伶俐的一代，但不管是農村還是城市，仍有一小部分學生存在著厭學心理。其主要表現是：對學習不感興趣，甚至對學習有一種說不出的苦悶感，提到學習就心事重重，作業只是草草完成，不管正確與否，他們對家長或老師的教育存有抵觸情緒。正因為如此，這些學生的學習成績往往較差，并且伴有品行問題，諸如打架、罵人、小偷小摸等，嚴重的還可能出現曠課、逃學等。

通過多年的教學實踐，我認為小學生厭學主要是人為因素造成的。一般包括以下幾種情況：

一、 學校教育存在弊病

學習內容過多，考試過于頻繁，都會使一些學生產生厭學情緒；教學方法過于簡單，會使學生覺得學習枯燥無味；不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰等，也會使學生喪失信心；重視優生忽視某些差生或不關心某些學生，會使學生產生孤獨感、失落感。

二、 家庭教育方式不當

有的家長望子成龍心切，對子女的要求過高、過嚴，會使孩子覺得自己太無能，從而對學習失去信心；有的家長自身沒有文化，覺得讀書無用，這些思想在無形中影響了學生；祖父母一輩對自己的孫子、孫女倍加寵愛，怕孩子吃苦，而年輕的父母工作較忙，閑暇時又熱衷于娛樂活動，對孩子要么較少關心，要么施行棍棒教育，這些都使孩子對學習產生懼怕感。

三、 學生人格特征對厭學的影響

內向型學生孤獨緘默，多是孤僻，好幻想，適應能力差；情緒不穩定型學生則顯得沖動，難以自制、焦慮、緊張、往往有抑郁多疑；強精神質型學生性情古怪孤僻、對他人漠不關心，心腸冷酷等個性為多見。這類學生參與緊張的智力活動后極其疲憊，常常有注意力弱化和分心現象。動作遲緩，特別是在應付困難時，常常引起智力活動效率的下降。從而導致學生上課時注意力分散，不能認真聽講甚至影響其他學生學習。久而久之，這類學生會表現出低水平聽講、低水平作業。由于學習是一項艱苦繁重的腦力活動，學生面對學習上的困難就容易產生厭學情緒和行為。因此，教師要積極促進學生心理和人格健康發展，幫助學生說服和矯治厭學，消除導致厭學的不良的心理狀態和各種影響，使心理素質健康發展。

四、 社會大環境的消極影響

現在社會上存在著“一切向錢看”的現象，靠關系就業，勞動報酬分配不夠合理，也影響著小學生的學習積極性。

那么，對于學生的厭學心理應當怎樣疏導呢？

我們認為必須發揮學校、家庭的積極教育作用，搞好家校聯系，盡力抵御大環境的消極影響。在學校、家庭內努力創造一個激發學生學習動機與興趣的環境。具體做法如下：

（一） 減輕學生心理負擔，豐富學生課外活動

學校和家庭兩方面應互相配合協調，注意減輕學生的學習負擔，消除他們對學習的恐懼感。使學生能按時又認真地完成作業。同時應開展豐富多彩的課外活動。小學生喜歡活動，他們在活動中積極性都非常高，在活動中他們都能得到一定的滿足，家長也應和孩子一起活動，多與孩子溝通。

（二） 提供機會，嘗試快樂

厭學的學生往往對自己缺乏信心，所以教師應為他們提供展現自我和成功的機會。比如我班有一名學生曾經逃過學，被父母綁著來上學。我因此對他非常關心，注意發現他的閃光點。偶爾發現他在作文中進步較大，就在班內大大地表揚了一番，當時他很感動。我還在他的作文上批了一個大大的“有進步！”。此后，他對語文學科的興趣提高了。

（三） 改革教學方法，吸引學生

教師應注重專業知識的鉆研，更要注意如何使自己的教學容易被學生理解、接受，并能使學生保持新鮮感。教師應努力使自己的教學能吸引學生，使學生愉快輕松地學習。

（四） 創設條件，營造氣氛

在家庭中，作為家長，應為子女創設多方面的發展條件，注重對孩子的智力投資，購買一些他們喜歡的益智玩具和一些他們愿意看的健康書籍，使他們既能擴展知識面，又能進行有益活動。同時，家長應努力創設寬松的家庭氣氛，幫助孩子學習，對孩子的點滴進步都要給予肯定，使孩子能和父母交朋友，并主動接受父母的教育。

（五） 熱情支持，注重輔導

人的能力有大小。對于成績下降或遭受其它挫折的學生，我們都要給予熱情的支持和指導，幫助他們樹立自信心，明白一時的成績下降是難免的，只要找到原因，及時努力，是完全可以跟上去的。切不可因此而責罵、批評，致使學生失去信心而無法振作。對于遭受挫折的孩子我們更應熱情關懷，了解他們內心的想法，指導他們從挫折中走出來，培養自己的堅強意志。

在教學實踐中，我不斷地摸索，不斷地總結經驗，幾年來通過我的辛勤勞動和家長的密切配合，有效地消除了許多學生的厭學情緒，收到了較好的效果。有兩名原來逃學的學生現在情緒較穩定，能安心學習；有四名學生曾經對學習失去信心，常有恐懼感，現在不但能認真完成作業，而且有時還能大膽發言，在活動中也能看到他們的笑臉。我深信，在全社會的共同努力下，學生厭學現象一定能得到有效的緩解，在校園里也一定能看到更多陽光燦爛的笑臉。

參考文獻：

[1] 李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2003：232-233.

[2] 高平.影響中小學生心理健康的因素分析[J].天津師范大學學報（社會科學版），2002（2）.

作者簡介：劉懷提，江西省宜春市，萬載縣黃茅鎮中心小學。