探討小學高年級音樂律動教學實踐研究

摘 要：律動便是要在音樂教學當中通過融入歌舞或者游戲等方法，為學生創設出活潑的氛圍和輕松的學習環境，在對學生的演唱和欣賞的過程中，鍛煉學生的肢體能力和觀察能力，從而有效實現整體音樂能力的提高。小學生的興趣點非常多，并且每一個學生都具有非常鮮明的特點。在音樂教學當中，教師要合理利用律動，加深學生的感受。本人對音樂律動教學在小學高年級音樂教學當中的應用有了淺顯的教學實踐探究，現作出如下簡述：

關鍵詞：小學高年級；律動教學；實踐研究

小學音樂教學當中需要讓學生能夠更好地去體會音樂、表現音樂并且得到自主創造音樂的機會。從而有效提高學生對于音樂的鑒賞能力，讓學生能夠在音樂教學當中感受到更多的愉悅。音樂教師在開展教學工作時，必須要重視學生的心理訴求，重視學生的音樂發展，要讓學生在輕松的氛圍當中有效開展學習，音樂律動教學可以說是一個有效且重要渠道、方式。

一、 利用律動調動學生積極性

從心理學上講：人若想獲得更加敏捷的反應能力以及更加強大的內部驅動力，便需要身邊的環境當中能夠擁有積極的情感和愉悅的情緒。因此，在音樂教學當中教師可以從學生的心理特點和心理訴求上著手，為學生展開更加愉悅、活潑的音樂律動學習，讓學生能夠充分調動自身情感，讓所有的學生都能夠在輕松的氛圍當中更好地學習，讓學生能夠對音樂有更大的興趣，從而在學生自主學習的幫助下，有效提高教學有效性。

小學高年級的學生已經具備了一定的獨立思考能力，面對困難具有熱愛挑戰的心理特點。在音樂律動教學當中，教師可以對學生的這些特點，使用問題教學的方法，在律動當中對問題進行思索。

例如，在學習《捉迷藏》相關內容時，這支曲目具有非常生動的形象，在情節描述上以及角色的動態上都非常的簡單易懂，能夠讓學生更好地理解，并且還具有非常好的藝術性。在教學中，教師可以提出問題讓學生進行思考，并且用歌聲進行問題的回答，通過這些具有口語化特點的詞句以及非常活潑的曲調，在教師的問題引導下，能夠非常有效地將學生的注意力吸引到學習當中。每當聽完一個段落，學生便會對教師所提出的問題產生一定的聯想，通過用歌聲回答問題的方式，鍛煉自己的音樂能力。學生在這樣的教學模式當中將會有效提高學習興趣，從而更加專心地體會音樂的內涵，使得教學活動的開展更加的高效。

二、 應用律動拓展學生的想象力和創造力

音樂來源于生活，且高于生活，若教學中只是對其進行照本宣科、生搬硬套，音樂教學目的的達成就顯得十分困難，也很難讓小學生的身體得到有效地訓練。音樂教學中，需要引導學生與生活開展聯系，也讓學生能感受到音樂和鑒賞音樂。例如，在帶領學生學習《草原贊歌》的時候，需要讓學生使用演奏、律動和欣賞的方式，能對不同地域的音樂作品其風格的差異性進行感受，然后通過對比的方式，可以將兒童生活中的幸福甜蜜感更好地表現出來，進而能讓兒童體現到學習的樂趣所在。又如，在《中國娃》的聽唱教學中，先要讓學生對其中的倚音、下滑音、波音等記號產生全面認識，然后對其音樂中的實際內容展開認知。根據歌曲的具體性特征，對“4”以及“4”的差別進行分辨，這樣才能唱出音階的高低。又如，在課后，能讓學生根據演奏、律動的方式進行演唱，學生可以對不同的藝術風格有感知，也能對“中國娃”的演唱風格有新的了解，進而學生可以在良好的心態下，懷著積極、樂觀的態度，對歌曲進行演唱。

三、 應用律動淺化難點提高教學效率

音樂律動教學更多強調主動參與性，所以就要將抽象、呆板、僵化的音樂教學變得更加直觀和形象，這樣才能體現出教學的重點與難點，也能將教學的全過程簡化，使學生學得輕松，并能在音樂律動中感受到其中所要表達的內涵。小學生閱歷有限，有時候通過簡單的音符或者律動不能體會到音樂的樂趣所在，所以在進行音樂課程教學的時候教師需要良好的使用律動，淡化難點，提高教學的效率。例如，在講授《致春天》鋼琴獨奏欣賞課程的時候，學生需要通過課程欣賞的方式，體會出春天的多樣性變化，并能在多姿體會中對春天有著全面的印象，進而能對《致春天》的樂曲有一定的了解。教師先要使用引導的教學方式，讓學生嘗試聆聽《致春天》的開頭部分，并根據具體的聆聽情況，對音樂的感受進行講解。然后教師要以“春”為主體，在分析和理解中，使得學生能以小組合作的方式，通過動作形態將春天的景色更好地呈現出來，進而讓學生跟隨音樂進行律動。使用這樣的教學方式，學生能更好地處理歌曲的情感部分。

四、 結束語

音樂律動教學在小學高年級音樂教學中具有極為廣泛的應用空間。教師需要結合學生的心理訴求和性格特點、教學內容等，使用簡單的肢體動作與故事情節融入，讓音樂教學能在動靜結合中更好地體現出音樂的律動之美，繼而能提升學生的音樂感知力，更好地陶冶學生的音樂情操，讓音樂教學達到預期教學效果。

參考文獻：

[1]謝瓊.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析[J].中央民族大學，2014（02）：15-16.

[2]華蕾.讓孩子們真正“動”起來——淺談體態律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].畫刊（學校藝術教育），2015（01）：36-37.

作者簡介：

洪丹，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣水城小學。