分析DIS實驗在高中物理教學中的優化

曾帆

【摘要】DIS實驗能有效的改變學生們學習物理知識的態度，還能讓整個高中物理教學課堂變得更加的多樣化，科學合理的對高中物理教學的課時進行分配，引導學生們進行物理知識的積累，激發出學生們學習物理知識的興趣以及熱情，不斷的挖掘學生們內在的潛力，提升其創新能力，強化學生們學習物理知識的創新意識。本文主要就DIS實驗在高中物理教學中的優化方式進行分析，對傳統高中物理實驗教學的優缺點進行探究，確定出高中物理教學的優化方案。

【關鍵詞】DIS實驗；高中物理；教學優化

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0129-01

高中物理學科和其它學科相比較，其難度比較大，所涉及到的層面也比較廣，整體的內容比較冗雜，所以這門學科的存在給學生們的學習生活帶來了一定的壓力。物理學科是一個需要以實驗為基礎的學科，這門學科和生活的連接程度比較高，是我國高中重點的知識教學內容，隨著我國新課標的實施，使用DIS實驗技術已經成為物理教學事業發展的必然，老師們需要注重該實驗技術的使用方式，讓其作為新型的教學武器，提高學生們學習物理知識的興趣以及能力，打造出一個技術性比較強的學習平臺。

一、傳統高中物理教學中存在的問題

在傳統的高中物理教學中，存在著很多的問題，這些問題的存在極大程度的影響了物理教學活動的開展，無法有效的提高物理實驗教學的質量，讓其相關的教學活動停滯不前。傳統的物理教學方式比較少，在向學生們進行聲音、光照等知識的教學時，所使用的各項數據信息存在極大的差異程度，并且其數據信息獲取的渠道相對來說也比較難，在開展該項教學活動時，所使用的數據都是通過模仿構造來完成的。在實驗當中，其實驗器材的精準程度比較差，在數據計量方面也存在著一定的誤差，不能重復的對數據信息進行計量并開展相應的實驗。這使得學生們無法對物理實驗的規律進行總結，不能深入的理解該規律的變化過程。除此之外，實驗設備的使用需要通過人工的方式進行數據的記錄，該類設備的使用大大消耗了整體物理教學的時間，使得其實驗教學開展的教學質量下降，無法完整相應的教學目標，整體的教學效率得不到保障。傳統的高中物理實驗儀器的種類比較少，所能使用的技術水平比較低，大部分的性能都得不到展現，精準程度也比較差，不能確保實驗測量數據的精準性。

二、DIS實驗的優勢

1.靈敏程度比較高

DIS實驗中的傳感器和傳統的物理實驗儀器相比較，其自身的靈敏程度比較高，其能測量出傳統儀器無法測量出來的數據，還能將其數據完整的展現出來，進而提高了整體物理教學的質量以及效果，比如說，在進行房屋長度的衡量時，就需要使用超聲波的處理方式，將相關的儀器貼靠至墻上，并讓二者之間呈現對立的關系，按下相應的扭鍵，該設備的屏幕上就能精準的對二者之間的距離進行衡量，其數據的精確程度可以縮短至0.1厘米。

2.精確度高

數字化技術的使用給我國物理的教學帶來了很大的幫助，其設備的精準程度相對來說比較高，這給其實驗的開展帶來了很大的便利，能有效的減少實驗誤差的產生，操作起來也比較方便。

3.處理速度快

DIS實驗的數據信息可以快速的進行整理，其至需要將數據信息完整的錄入到該系統當中，計算機就能通過自身的軟件特性對其數據信息進行整理，瞬間將大量的實驗數據信息整理處理出來，減少了學生們對于數據信息的計算處理時間。

三、DIS實驗在高中物理課堂教學中的優化設計

1.創設問題情景

利用DIS實驗為學生創設問題情景，培養學生的學習興趣，使學生形成積極主動的學習態度DIS實驗操作簡單、靈活，能自動、實時快捷地采集數據并能將其顯示在相應的表格里，可以依據這些數據繪制出相應的圖像。用DIS實驗創設問題情景，容易使學生感悟到思考問題的方向。

2.分配教學時空

利用DIS實驗科學的分配教學時空，為實現學習方式的多樣化提供了時間和空間DIS實驗數據采集、處理和圖線描述都由計算機完成，師生可以從數據讀取、記錄、公式計算和圖線描繪等簡單勞動中解脫出來，為實現學習方式的多樣化，培養學生的自主探索研究進行廣泛的體驗、合作和交流提供了時間和空間。

3.創新實驗

高中物理實驗性的教學，能讓學生們更加深入的了解到物質知識，對學生們學習習慣的養成等具有重要的效用，會給予學生們自主學習以及探究的幫助，DIS實驗在高中物理教學中能滿足學生們各項的發展需求，大多數的學生們對實驗設計的要求會比較高，其已經不局限于高中物理課本中所給出的實驗設計方案，把磁感應強度傳感器和位移傳感器放置在一起，讓二者形成一個組合，共同使用其機械設備，該設備的組裝在使用的過程中，其效用顯著，能有效將位移和磁感應強度的位置描繪出來，控制好位移或者磁感應強度的某一數值，讓另外一方不斷的變化，進而得到其位移-磁感應強度的關系圖，這種DIS實驗的方式能有效的提升高中物理教學的效率以及質量，豐富學生們對于物理知識的見解。

4.改變教學結構

傳統的高中物理教學模式通常為老師說、學生們聽，這種硬性的知識傳授方式，大大抑制了學生們的想象力的發展，對其天性有著較為強烈的影響。改觀物理教學，必須建立“以教師為主導，學生為主體”的教學結構，在這種教學結構中，教師是教學過程的組織者、指導者，學生是教學的主體，是知識建構過程的積極參與者，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，讓學生主動、有目的地獲取材料。

四、結語

我國科學技術的進步與日俱增，DIS實驗技術的出現給我國的教育事業的發展帶來了很大的幫助，把現代教育技術完整的融入到高中的物理教學課堂，使得其課堂變得更加的生動活潑，賦予了高中物理課堂一種新的生命力。調動起了高中學生們學習生物知識的熱情，DIS實驗對于專業知識技能的重視程度比較高，其不僅僅對實驗的過程進行了嚴苛的管理還對其使用的方式進行總結，激發出了學生們學習物理知識的主觀能動性。將DIS實驗有效的融入到高中物理實驗的教學當中，優化其教學課堂，讓該技術發揮出其自身的效用。

參考文獻

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