新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中班主任管理策略研究

韋斯

【摘要】在時代的要求下，為了適應(yīng)時代潮流和發(fā)展趨勢，我國進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的改革。班主任作為指路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。班主任如何管理班級，這對集體來說至關(guān)重要，他的一個指令，都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撘颇嘀魅螒?yīng)該時刻為自己充電，提高自身水平。本文將對新課程理念下的初級中學(xué)班主任在進(jìn)行管理時的策略進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初級中學(xué)的管理方針；教育事業(yè)的發(fā)展；班主任管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0114-01

引言

初級中學(xué)是大多數(shù)學(xué)生叛逆的時期。而初中的教學(xué)往往是基礎(chǔ)知識，能夠給學(xué)生初步了解天下格局，為學(xué)生樹立基本的觀念，這對社會的發(fā)展有著極大的意義。因此，班主任的地位至關(guān)重要，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。在新課程理念下，班主任除了要了解學(xué)生、管理班級外，還要不斷完善自己，充實(shí)自己，采取有效手段來管理班級，以便適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

一、拋棄老舊的觀念，用新理念來管理班級

初中生年紀(jì)小，尚處于叛逆階段。這一階段的孩子在懵懂地模仿成人，不喜歡聽教，對外界的事物了解不深，又充滿好奇。他們對外界的事情，大多數(shù)是通過手機(jī)、電腦、電視，又或者是道聽途說來有基本了解的。而這樣沒有人去引導(dǎo)他們，單單是從一個旁觀者角度，往往看不到事情的本質(zhì)，看事物只看一面，往往容易產(chǎn)生錯誤觀念。班主任在此時的作用，就是去正確地引導(dǎo)學(xué)生，糾正他們錯誤的觀點(diǎn)，樹立正確的觀念，不要讓他們誤入歧途，帶領(lǐng)他們走正確的道路。這在管理中極其重要。在傳統(tǒng)的管理模式下，班主任往往過于刻板，認(rèn)為不茍言笑、嚴(yán)肅地管理班級，讓學(xué)生對教師有畏懼，才能有效的管理班級。而這是不正確的[1]。固然，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、同學(xué)生保持距離、嚴(yán)厲的作風(fēng)，能夠在一定程度上使他們聽從班主任的命令，但從長遠(yuǎn)來看，這是極其不好的。這樣容易激起學(xué)者的逆反心理。初中生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，也容易對班主任產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，從而厭惡班主任所教的學(xué)科，進(jìn)而學(xué)習(xí)退步，厭學(xué)。而開展新課程標(biāo)準(zhǔn)理念能夠幫助改善師生關(guān)系，為班主任和學(xué)生樹立師生平等的觀念，使學(xué)生把班主任當(dāng)做自己的朋友，樂于與他分享自己的煩惱和歡樂。這對班主任了解學(xué)生情況進(jìn)而管理班級是有極大幫助的。

二、規(guī)范獎勵機(jī)制，引發(fā)學(xué)生上進(jìn)

要想班級積極向上，有進(jìn)取心，可以采取獎勵制度。通過研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的在班級里應(yīng)用激勵制度，能夠幫助班級有明顯的進(jìn)步。通過獎勵來增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，使他們在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中快樂，班級中就能產(chǎn)生一種欣欣向榮的氛圍。而班主任管理班級不要過于專制，要樂于聽取學(xué)生意見，與學(xué)生親近，才不會使他們逆反。用獎勵來激勵學(xué)習(xí)者，可以引發(fā)他們?nèi)ブ鲃酉雽W(xué)，樂意去學(xué)的心理。同時，班主任還要讓學(xué)生感受到對他們的關(guān)愛。在班級里，師生雙方感受到關(guān)愛，彼此間亦可友好的溝通交流，班主任才能知道學(xué)生的心理狀態(tài)，體諒學(xué)生，才能使學(xué)生對班級有歸屬感、對學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，才能使學(xué)生健康發(fā)展。

三、打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)民主管理

在以往傳統(tǒng)觀念中，教師往往會對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有偏心，尤其在初中，班主任往往會對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生開綠燈，而這對其他學(xué)生是不公平的。此外，班主任往往會格外關(guān)注差生，帶著有色眼鏡去看待他們，認(rèn)為他們都是調(diào)皮搗蛋、不熱愛學(xué)習(xí)的。更有甚者，由于氣憤，一些班主任還會辱罵學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。這些行為都會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，學(xué)生往往不會聽教，反而對班主任產(chǎn)生厭惡感。然而由于班主任過于專制，學(xué)生一般不敢去提意見。要想班級有更好的成長，還需要班主任學(xué)會進(jìn)行民主的解決方案。班主任做到公平公正，不去向著某一個學(xué)生，不去偏袒某一些學(xué)生，不去歧視后進(jìn)生，對待學(xué)生都有足夠的關(guān)懷和重視，才能讓學(xué)生積極向上，樂意為班級建設(shè)服務(wù)，樂意參與班級管理。民主的管理在班級里被實(shí)施得好，學(xué)生的積極性、創(chuàng)作性也才能給被引發(fā)出來。而班主任通過民主管理，還能與學(xué)生更加友好相處，學(xué)生樂于向班主任說生活上的煩惱和學(xué)習(xí)上的困難，這些都能幫助班主任了解學(xué)生的生活習(xí)慣，認(rèn)識他們的家庭背景等。班主任在此充當(dāng)?shù)牟粌H僅是一個教師，還是父母，一位知心朋友。只有在充分了解學(xué)生的情況下，班主任才能按照他們各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將他們的潛能激發(fā)出來，充分發(fā)揮他們的才干。而班主任在選拔班干部時，可以通過民主投票表決，也可以按照學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行選拔。但值得注意的是，民主投票往往會選出學(xué)生是在班級內(nèi)部較活潑開朗的，人氣較高的，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生就沒有得到發(fā)展自身優(yōu)勢的機(jī)會。但如果班主任只通過自己來選出班干部，如果不把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生又會覺得班主任過于專制。

四、適度讓學(xué)生自主管理班級

讓學(xué)生學(xué)會管理班級，可以有效提高他們的積極性。對于初中學(xué)生來說，同年人的溝通或許會更好。班干部在班級中能夠樹立典范，為同學(xué)引導(dǎo)方向。對于班級制度的制定，班主任可以讓班干和學(xué)生商量，再將意見反饋上來，從而減輕班主任的負(fù)擔(dān)。通過讓每個人都參與到班級建設(shè)中來，可以提高他們的歸屬感，在往后的事情里也能夠積極主動為班級服務(wù)。同時，班主任還要注意班干的行為，這些都會影響班級的形象。對于班干在管理過程中有犯錯誤的行為，班主任要及時去糾正，才能使他們起到帶頭作用[2]。

五、新課程要求注重評價

對于師生來說，班級評價是極為重要的。評價是雙方的，即，學(xué)生對自己的老師，老師對自己的學(xué)生。重視評價的結(jié)果，可以有效影響班級的發(fā)展。班主任在對學(xué)生舉行評價時要全面，不能僅僅只憑片面的觀察就下筆，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在對學(xué)生評價時，可以詢問其他人該學(xué)生的課堂表現(xiàn)，詢問班干該生的生活表現(xiàn)，再根據(jù)自己的判斷去評價該生。內(nèi)容包括該生的學(xué)習(xí)成績，品行和態(tài)度是不是端正。根據(jù)多角度，多方面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能保證評價內(nèi)容是不是準(zhǔn)確又真實(shí)的。而班主任也需要重視學(xué)生對自己的評價，對于學(xué)生指出的，有不正確的地方要改正，學(xué)生提出的合理建議要做到，學(xué)生對管理過程中的不明白地方，要進(jìn)行說明。

六、總結(jié)

班主任是學(xué)生和班級正常發(fā)展的引路人，班主任在新課程理念下管理班級，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧關(guān)系。只有通過和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生不以叛逆的心理面對老師的教導(dǎo)，新課程旨在指引教師用科學(xué)的心態(tài)面對師生關(guān)系。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在對學(xué)生的教育和管理中有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.淺談用心交流取得理解、細(xì)致耐心提高中職班主任管理水平[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]阿依姆妮薩·奧斯曼.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作中存在的問題和對策研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（2）：193-193.