談中學班主任的管理藝術

梁培波

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0103-02

班主任是學生的直接管理者，教育管理效果的好壞，直接影響學生的心理發展與學習的效果。如何有效地開展班主任教育管理工作，藝術地處理學生在學習過程中出現的問題，是值得我們班主任長期關注的課題。

在教育管理中，我認為，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。嚴格要求對教師來說，是一種責任，對學生來說是一種愛。“嚴師出高徒”。班主任從嚴要求學生，才能使其養成良好的行為習慣，進而形成良好的學習習慣。可以說，嚴格要求不是簡單的嚴厲處罰。管理過于嚴厲，容易讓學生產生個性壓抑、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化，激發矛盾，產生過激行為。對學生管理過于嚴格，不利于學生身心的健康發展，更不利于班級管理工作的進一步開展。在班主任管理工作中，要做到嚴中有寬，寬嚴相濟，嚴寬有度，才能有利于班主任管理工作的順利開展，促進學生全面發展。

制度管人，習慣管人。制訂班規班約，嚴格管理班級。我結合校紀校規，引導學生自己制定合理的規章制度，以制度管人，做到紀律嚴明，令行禁止。中學生有較強的是非斷能力，能辯明哪可做，哪不可為。對不良行為不姑息、不遷就，發現問題及時糾正，嚴格要求，嚴格管。利用班級制度管理規定去約束每一個學生，促進學生養成良好的行為習慣，使班級形成良好的紀律和學習氛圍。

嚴寬相濟，嚴寬有度。公平公正、有藝術地對待每一個學生。每個學生的情況不同，不管多么嚴格的規章制度，都會在有意識無意識地違犯，如何處理，是班主任工作藝術的問題。隨著社會的進步，智能手機走進我們的生活，個別學生會拿手機到學校玩，意志薄弱的學生可能會迷上手機。我們的校規班規，是禁止學生拿手機到學校的，而且一經發現，嚴肅處理。如果按照規章制度，學生拿手機到校，手機要沒收，要通知家長來校教育，這樣的處罰對學生的心理打擊太大，原來是抱僥幸心理玩的手機，現在一觸犯，是手機被沒收，要全班檢討，家長被通知來校，心理落差大，往往會產生過激行為。班主任教師的管理這樣做看似是嚴格了，而且一步到位，學生很難接受這樣的嚴格處理。所以才會有焦慮，急躁，進而與班主任主生沖突，甚至出現傷人或自殺等過激行為。我在處理學生在校玩手機的問題上，靈活處理，嚴寬相濟，嚴寬有度。比如：學生在學校校玩手機，找到他后，可以給他兩個選擇，一、手機交老師保管，二、不用上交手機，通知家長來校教育，“兩害相權取其輕”，大部分學生會選擇上交手機給老師保管，而不是通知家長到校。手機交老師保管，學生要認識錯誤，要寫檢討、保證。如果學生不愿意上交手機，沒問題，通知家長到校教育，請學校領導一起教育。這些針對學生的處罰，學生基本能做到，而且也樂意接受。畢竟，通知家長來校教育，不是很光彩的事，學生也有尊嚴的。保護學生的尊嚴，讓他有所顧忌。這幾年來，我處理學生玩手機的事中，學生基本上能平靜地認識錯誤，接受處罰，沒有過激行為發生。學校是教育機構，是允許學生出現錯誤的，關鍵是出現錯誤，如何盡快認識、改正錯誤，并且避免以后重犯錯誤。教師的嚴寬相濟，可以起到重要的教育作用。縱觀近年來，我們經常聽到某些教育負面的新聞：某某學校班主任收繳學生的手機，被學生捅傷；某某學校的學生因班主任的批評，跳樓自殺。這是教師簡單粗暴的嚴格管理造成生的嚴重后果。教師的處理方式簡單粗暴，沒有顧及學生的感受。嚴是嚴了，但學生不服從管理，沒有寬的緩沖、潤滑，師生關系僵化，容易發生過激行為。“事緩則圓”，違犯紀律要嚴肅處理，班主任要細心找學生談心，讓他認識錯誤，提供兩種以上的處理方式讓他選擇，保全學生尊嚴，學生基本上能服從管理，并且樂意接受處理。對于屢教不改的學生，更要嚴格要求，寬松有度。這寬，不是縱容，更不是說話不算數，是尊重學生的表現。

尊重學生，藝術處理。學生違紀，批評處罰是少不了的，怎樣處罰，是關鍵。尊重學生心理，心平氣和的談話。如第一次違紀，班主任批評教育，第二次違紀，可以通報全班，批評檢討，與領導共同處理；第三次違紀，家長，教師，學校多方聯動教育，最終能取得良好的教育效果，能讓學生體會到違紀受到處罰的滋味。嚴明校紀校規。學生的自尊心得到保護，他也不會破罐子破摔，更不會有過激行為產生。嚴中有寬，以人為本，尊重學生。

藝術地處理學生在學習過程中出現的問題，是值得我們班主任長期關注的課題。有的班主任在處理學生違犯紀律時，認為處理越重，越有教育效果，才是嚴，才是愛。這是簡單的嚴，容易產生矛盾。我校的一位學生因上課遲到，班主任罰他抄一個作業本的單詞，學生認為處罰太重了，干脆就不接受處罰，對班主任產生意見了。如果讓他選擇是在班會上作檢討，還是抄寫十頁單詞，他會很樂意接受處罰抄書處罰。處罰是嚴格的，讓學生選擇處罰方式，是寬的體現。嚴寬相濟，嚴寬有度在教育管理中能收到很好的教育效果。

班主任在對學生嚴格要求，要采取寬容的態度。學生畢竟是未成年人，他們在生理和心理等方面均未成熟，而日常的生活、學習中出現一些偏差，教師的寬容從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。“人非圣賢，孰能無過”。學生在學校學習生活中，在出錯，改正中，不斷完善自己，實現自己的人生價值。

班主任心平氣和地幫助他認識缺點或錯誤，提高他們鑒別是非的能力。班主任根據規章制度開展班級管理，最大限度地保護學生的尊嚴，尊重學生，嚴格要求，嚴寬相濟，嚴寬有度，更有利于學生形成良好的行為習慣，培養良好的學習氛圍。嚴寬相濟，嚴寬有度，是班主任管理的新藝術，更能提高教育管理效果。