如何關愛學困生

李長英

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0103-01

素質教育給農村教育帶來了發展的機遇，同時也給農村教育帶來了很大的挑戰。學困生一直是我們做教師的最頭疼的問題，下面就此問題與大家進行探討。

一、學困生的成因

第一，當今社會外出打工成為主流，父母外出打工留守兒童缺乏家長的關愛，對學習產生逆反情緒，是提高整體教學水平的一大困難，這是當前教育教學中學困生的一重要來源。第二，在經濟發展的今天，社會上很多不良習氣傳入校園，很多學生攀比風嚴重，總是比物質和精神亨受，在學習方面學生厭學。第三，受到現代電視、網絡等媒體的負面影響，激發兒童的模仿心里，在行為上模仿成年人，很多兒童就開始模仿大人打扮自己，對學習沒興趣這也是學困生的形成的一個來源。我作為一個長期從事數學教學的老師總結出一些個人看法。

二、數學教學中學困生的主要表現

1.學生自學能力差；不能找出問題的重難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾讀書被動，無自覺性。

2.課堂缺少解題的積極性；課堂上對教師提出問題，布置的練習漠不關心，若無其事，解題過程只知其然而不知所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心避而不答。

3.基本概念模糊不清，不能用數學語言再現概念。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來，例如：在計算三角形的面積時，他們不會將兩個形狀一樣的的兩個三角形拼成一個平形四邊形，然后跟據平形四邊形面積公式除以二即可。

4.教師布置的練習，不弄淸所學內容，馬虎應付、遇難不究，抄襲了事，不能說明解題依據，不能說出作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確評估自己的作業或試卷。

5.不重視檢測，缺乏競爭意識，抱著可有可無的態度參加考試，不愿認真復習，馬虎做題。

三、如何有效轉化數學學困生

為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習的積極性，使他們主動接受教育。

1.對學困生進行第二課堂教學，對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發他們的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

2.注意感情教育，他們感情都是豐富的，他們需要教師對他們的關愛，當他們有所成績時，需要教師對他們鼓勵和肯定，應及時予以表揚，只要他們接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的，所以，在實際教學中教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點，肯定他們微小步驟，促使他們積極主動的學習。

3.數學是一門具有科學性、嚴密性抽象的學科，正由于它的抽象性，造成學困生形成的主要原因。因此，教學時應加強教學的直觀性一，如：教三角形三條邊之間的關系時，拿出幾根不同長短的小棒，讓學生自已選三根組成一個三角形，通過不同的拿法讓學生自己從中得出結論：其中兩條邊之和一定大于第三條邊，從而達到教學目的。

4.應加強教學語言藝術的應用，讓學生生動、有趣，課堂教學中教師不僅隨時觀察學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的情緒，學困生往往上課開小差、不集中，他們對教師一般性按步就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對知識也不感興趣，這時，應恰當運用藝術的語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

總之，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學，他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個公式。從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，學習成績也就越來越差，但只要教師在實際教學中認真、細心地對他們進行指導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。讓我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”吧。