淺議班級微電影中中職德育滲透途徑

韋小慧

【摘要】中職學校作為一個教育群體，是培養社會技能人才的搖籃，而在各種社會思潮不斷匯聚的今天，強化中職學校學生德育滲透十分重要。而班級微電影作為一種學生喜聞樂見的方式，在開展中職德育工作時，利用班級微電影滲透德育無疑是一種可行的方式，對此在本文中，筆者將對中職德育班級微電影滲透做出以下研究。

【關鍵詞】班級微電影；中職德育；滲透途徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0099-02

現下中職學校學生以“00”后為主，因此在開展德育教育工作時，也必須要推陳革新、與時俱進，這樣才能促使德育教育得到更好的滲透，而顯然班級微電影，作為新媒體的衍生物，具有內容豐富、生動直觀的特點，同時蘊藏了很多豐富的人生哲理，對于中職學生而言極具魅力，因此利用班級微電影滲透中職德育是一種可行的途徑。

一、班級微電影含義及特點

微型電影簡稱微電影，即Microfilm，是一種在適合移動狀態和短時休閑狀態觀看的故事短片，通常情況下，微電影可以融合時尚潮流、公益教育、幽默搞怪等多種主題，并且微電影可以單獨成篇，也可以是一部系列短片，由于整個制作流程與電影制作原理相同，因此被稱之為微電影。而班級微電影，顧名思義就是指，以班級生活為題、貼近學生學習日常、反應學生學習生活問題的微電影。具體而言，班級微電影具有以下三種特點，首先是“微時間”，一般情況下，班級微電影的整體時間不會超過30min，甚至部分班級微電影只有2～3min，因此在開展中職德育課程時，教師是完全可以在一節課程中，利用班級微電影完成德育內容滲透的，同時相比及教師的口述說教，班級微電影形式無疑更加生動形象。其次是“微話題”，班級微電影的提出很廣泛，同時更加貼近學生的學習生活，如“青春”“勵志”“感恩”“友誼”等都可以作為班級微電影的主題，既具備了時尚性，同時也具備了教育性，因此利用班級微電影對中職學生進行德育滲透，往往會實現意想不到的教育效果。最后是“微制作”，通常情況下，班級微電影只需要一臺手機、一部裝有后期制作軟件的電腦就可以完成，不會耗費很多的人力物力，完全可以依靠學生自導自演完成，因此利用班級微電影對中職學生進行德育滲透，學生不再是信息的被動接受者，也是主動參與者，這無疑為德育滲透效果做出了保障。

二、班級微電影中中職德育滲透途徑

1.備，強化班級微電影內容甄別

在中職德育工作開展中，利用班級微電影滲透德育雖然是一種可行的方式，但并不是所有的班級微電影都適合學生觀看，因此作為德育教育教師，必須要為學生把關，這樣才能為中職德育滲透效果提升做出保障，結合以往的教育經驗，筆者提出以下兩種班級微電影甄別方式。首先是結合學生實際情況，確定班級微電影德育滲透主題，如教師可以從一些值得學生討論，并貼近學生學習生活的話題，確定班級微電影德育滲透主題，如“職業夢想”“珍惜校園”“快樂學習”等，都是教師可以選擇的班級微電影德育滲透主題，這些話題內容雖然看起來比較小，但是經過學生?的演繹，勢必會變得更加可觸、可感，從而利用班級微電影折射學生的實際學習生活，潛移默化的影響學生的三觀構造，這是教師精心準備班級微電影，對學生進行德育教育滲透的體現。其次教師可以結合班級德育或者學校德育選擇一部班級微電影，如“厚德養才”“新時代中國特色主義觀念”等，從而讓學生通過這些班級微電影觀看，圍繞德育教育主題進行各個方面的討論，使中職德育教育更加具有實效性，讓學生在班級微電影德育滲透中，形成良好的道德品質，從而避免出現無序、零散、放任自流等問題，這樣才能真正保障班級微電影在中職德育滲透的應用價值。

2.看，注重學生班級微電影觀看

在中職德育課程中，通常情況下，教師只會帶領學生觀看一次，因此學生能否在班級微電影中得到收獲，很大程度上取決于學生觀看的過程，因此教師在組織學生觀看班級微電影時，必須要做到以下幾點。首先是為學生創建良好的觀看環境，激發學生班級微電影觀看熱情，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在觀看“當末與未相遇”這部班級微電影時，這一班級微電影主要是講述了人生中一些無法彌補的遺憾和后悔，為了能夠激發學生的觀看興趣，教師可以在學生觀看前，向學生提出這樣一個問題，“如果你們有哆啦A夢的時光機，你們最想回到什么時刻，想要做些什么？”，這樣的問題，無疑是十分有趣的，然后教師在借此引出“當末與未相遇”這部班級微電影，學生勢必會迫不及待的觀看班級微電影，這就會實現一種課未始，趣先行的教學效果，可以為中職德育滲透效果做出保障。其次在學生微班級微電影觀看過程中，教師應該適當的給予學生一些點撥，如在班級微電影中的一些細節情境刻畫處進行點撥，引導學生注意分析電影中此時人物的神情，與其中臺詞的深意，從而通過教師的點撥，讓學生更好的理解班級微電影中一些深奧難懂的關鍵點，這樣可以實現更好的德育滲透效果。但是值得注意的是，教師這種點撥應該是宜精不易濫的，不然反而會對學生的實際觀看效果造成影響，這是在中職德育滲透中，觀看班級微電影時教師需要注意的。

3.議，強化學生班級微電影思考

利用班級微電影滲透中職德育教育，“議”是十分關鍵的一個滲透環節，主要是指教師在帶領學生觀看完班級微電影后，讓學生談論一下自己印象最深刻的地方，從而讓學生對班級微電影有所感悟，有所思考，并鍛煉學生的口語表達能力。如在向學生講解“職業禮儀展示風采”方面的德育內容時，教師讓學生觀看了“職場新人”為主題的班級微電影，這一電影中主要講述了一些剛剛走上社會的中職學生，在職場招聘中發生的一系列故事。在學生觀看結束后，教師可以向學生提出一些問題，如“該影片中的主人公，在招聘面試中犯了哪些錯誤？若是你們面對同樣的情況，應該如何去做？”，然后讓學生以小組為單位，自由的探討，然后給予學生機會，讓學生在班級課堂中，大膽的將自己的想法表示出來。而對于學生而言，通過對班級微電影的討論，學生會主動自發的明確，哪種行為是符合職場禮儀的，哪種行為是不符合職場禮儀的，從而加深學生對職場禮儀的認識，這是發揮班級微電影在中職德育應用價值的體現。但是值得注意的是，在學生議論、討論的過程中，只要學生說的有理，都是可取的，教師不要將自己的觀點強加于學生身上，這樣才能實現更好的德育滲透效果，這是教師在引導學生議論班級微電影時需要注意的。

4.拍，獲得思想上的進步

教師應鼓勵學生拍微電影，在拍的過程中對學生進行德育滲透。由學生從自身的角度去發現身邊美好的事物，在教師的指導下設計一個積極、正面微電影的主題，如：以“遵守法律，快樂成長”為主題，然后由學生編寫劇本，創設場景和人物，自編自導自演進行微電影的拍攝，從角色的正面與反面入手，使學生了解到，遵守法律的重要性，觸犯法律得到的懲罰等等，從而在無形中獲得德育教育，促進學生長遠發展。通過整個微電影的創作、編寫、演繹、拍攝、剪輯、后期制作等一系列的工作分配，也可以發現和發揮同學們的小特長，并調動全班同學的積極性，提高班級的凝聚力。

5.思，內化學生班級微電影感悟

“思”是“議”的延伸、鞏固和提高，在中職德育教育中，教師讓學生將自己拍的班級微電影感悟寫下來，可以引發學生對德育的深層次思考，從而促使學生真正在班級微電影拍攝中，實現德育素質能力成長。通常情況下，德育教師可以讓學生針對班級微電影中某個片段寫下感受，也可以讓學生發揮創意，寫相關主題內容的微劇本。如在引導學生觀看“我的同學們”為主題的班級微電影后，在這一影片中記錄了學生中職學習階段，班級中發生的很多小事片段，但是其中卻滲透出學生的友情點滴，而在教師引導學生寫觀看心得的過程中，很多學生寫下了自己內心的真實感悟，如有的學生檢討了自己的一些不團結他人的行為，還有的學生寫出了對校園生活的留戀與珍惜，而正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說，“教育了集體、團結了集體，才能形成強大的教育力量”，學生在撰寫心得感悟的過程中，實際上就是一個思考的過程，有助于實現學生的長遠發展。

三、總結

中職學生作為新時代社會主義建設者，強化學生德育教育至為重要，而班級微電影具有一定的德育功能和引導意義，同時十分契合現下中職學生追求潮流的特點，因此在開展中職德育課程時，教師利用班級微電影對學生進行德育滲透是一種可行的方式，有助于學生德育素質得到更好的提升。

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