淺談提升C語言技能中部分填空題正確率的技巧

摘要：C語言的技能題讓許多同學心里打悚，可謂是望虎生畏。怎么讓學生打破心里的畏懼，去接受、學習、探索C語言的內在的奧妙，發現學習它的樂趣呢？讓我們當學生的導游，學習的領航者，帶著學生一起去發現內在規律，去一點點發現它，理解它，領會它，應用它。

關鍵詞：C語言；發現；內在奧妙

數組部分的知識是C語言的大頭，C的技能必考題，也是許多學生害怕的題型，但實際上它有基本固定的模式，有一定的規律，最常見就是排序、查找、插入（右移）、刪除（左移）、矩陣的問題、數制的問題等，一般都有一定的規律，如果找到了內在的規律，再去做題，就能舉一反三，就能找到學習的樂趣，學習的信心了。我在講到數組的同步的練習的時候就帶學生去探索尋找規律，然后表示規律，應用規律，巧解了很多題，我主要從以下幾個方面來嘗試的：

一、 根據題干提供的線索，巧找內在規律

大家看看下面的圖形，要我們產生并輸出如下圖形，有什么樣的規律？乍一看起來，好復雜呀！

其實不要緊，還是那句話，填空把難的都屏蔽掉了，它會給我們思路，根據題干給的思路我們來分析一下：

我們來逐個擊破，先看第一個空，什么情況下，a[i][j]=1；很顯然，這是個送分題，兩條對角線上，行號列號相等時，也就是我所標兩條紅、綠線的位置，規律是：主對角線上i=j；次對角線i+j=6。所以根據題干輕而易舉地就劃出了這兩道線，繼續來找規律：（綠線）主對角i=j；綠線的左邊滿足的條件是i>j；綠線的右邊滿足的條件是i6；很容易列出各數的條件：

值為2：i

值為3：i>j&&i;+j<6

值為4：i6

值為5：i>j&&i;+j>6

最后一個空也是送分題，換行，大家顯而易見，每行的各列輸出完畢了，換行。

從本題可以看出，整個圖形被兩條對角線劃分成了四塊，兩兩條件相交就寫出了各塊的規律。這樣做是不是最好的方法呢，不是，為什么？

二、 根據程序蘊藏的暗示，巧用數據帶入

剛剛的題目，如果讓我們寫整個程序，我們那樣做非常透徹，也拎得非常清晰，但現在僅僅是個填空題，需要這么大費周折嗎？不需要，還有什么方法嗎？巧用數據帶入。

else if（i

else if（i>j&&i;+j<6）a[i][j]=3；

題中的這兩句暗示我們，找個特殊的數帶入看看行列之間的關系，還有行列和與6之間的關系。例如第一行的第三列a[0][2]=2，行號<列號，行號+列號<6，那這一個空值是2，同理，找個數值是4的位置，如a[3][6]=4，亦可推出行號<列號，行號+列號>6的條件。

用數字帶入不僅僅是解數學書上的選擇題的方法，在我們C語言的圖形上也是可以用的，用得巧了，同樣可以化難為易，同樣可以節省時間。當然了，數的選擇，條件的拎出離不開我們以前知識的積累，特別是在現在后期的復習階段，這就是我所提到和第三種技巧。

三、 根據以往學習的知識，巧構知識體系

比如在做題的時候遇到這樣一道題：將S所指字符串的正序和反序進行連接，形成一個新串放在t所指的數組中。例如：當s串為“ABCD”時，則t串的內容為“ABCDDCBA”。通過審題我們可以看出這也考了兩個知識點：一是逆序，二是連接。逆序的問題我們以前遇到的，有這樣兩種情況：一是逆序后放入原數組，二是逆序放入另一數組。連接的問題我們上面也講道過，所以我是這樣引導學生的：

（1） 同一數組中數據的逆序存放a[i]=a[n-1-i]

引導學生回顧相約在高校中的同一數組逆序的存放問題，學生很快就答出來了。接著我又提出，若是放在另一數組中呢，學生很快寫出了下面的第二步：t[i]=s[n-1-i]

（2） 把數據逆序存放到另一的數組中t[i]=s[n-1-i]

那如果是逆序后存放在另一數組之后呢，要先求出那個數組原來的長度，然后通過下標的同步變化就可以得到第三步。我又拿出了一題剛剛講到的連接的問題，如下：

JOIN（S1，S2）

char s1[80]；s2[40]；

{int i，j；

/***************SPACE*************/

for（i=0；[？]'＼＼0'；i++）

s1[i+j]=s2[i]；

/***************SPACE*************/

s1[i+j]=[？]；

}通過s1[i+j]=s2[i]；這條語句可以看出是把s2放入s1中，所以空填“s2[i]！=”同時也可以看出變化的下標是i，j是不變的，那么j是什么，這是個連接問題，那么j就是s1的長度。最后所有的數都取完了，怎么辦，人為的結束s1。這就解決了連接的問題。

（3） 把數據逆序連接到另一數組中t[d+i]=s[n-1-i]

這樣就把我們學過知識都復習了，同時還聯系到了一起，以后學生再做這類題的時候就知道慢慢地轉接，一步步地嫁接，最后問題就迎刃而解了。

四、 根據前后程序的聯系，巧套函數調用

隨著這兩年學生基礎的薄弱，越來越多的同學放棄編程題，還有一類是比較容量得分的，只要學生夠細心，能找到，一一對應起來就可以得分，這就是用戶定義函數的調用，要么考用戶定義的函數名，要么考在主函數中函數調用的語句。做題時只要看看參數的作用，主程序的意圖，模仿著寫，對應著就行了。例如：有這樣一個程序，在主程序中，給出了數組a的值，想把它順時針轉90度輸出。在用戶定義的函數中有這樣一句：b[i][j]=a[n-1-j][i]；說明是把a轉成b，且用戶定義的函數名為void chang（int a[][N]，intb[][M]）；那主函數套用就行了肯定是chang（a，b）。所以我們在任何時候都不要畏懼，都不要放棄，用心地靜心地去看去做一些題，我們就會發現不像我們想象的那樣難，我們會發現只要我們細心我們就能看出出題者的意圖，順著他的思路寫下去，做出來。

讓我們再細心一點，再耐心一點，再多付出一點工夫，我相信我們一定可能在C中找到更多的樂趣，找到更多的技巧。

作者簡介：倪艷芬，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市張集中等專業學校。