淺談小學體育教師的語言運用的重要性

摘要：體育課堂教學中，教師的語言為課堂教學增添了無限魅力。有趣、準確、適合小學生特點和具有鼓勵性的語言，是作為一名體育教師必備的基本素質，是提高體育課堂教學效果的重要保證。

關鍵詞：小學體育教師；語言；體育課；重要性

體育課的語言教學在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。任何一門學科的教師的語言表達在課堂教學中都起著重要作用，體育學科也不例外。語言是人與人交流的重要工具，它用聲音和身體動作體現人的思想和智慧。體育課中良好的語言使學生在運動技能的形成過程中，產生興趣、養成習慣、形成意識、鍛煉質量、陶冶情操。達到這樣的目標，就需要教師思考如何運用好語言作為體育教學媒介，為創造良好的，有利于學生接受的教學環境、氛圍，激發學生參加體育運動的主動性和積極性。在體育課教學中，也經常發現兩種不同的現象。相同年級相同教材，有的教師講解妙趣橫生，使學生茅塞頓開，很快掌握動作的要領，有的教師講得口干舌燥，學生聽得也一知半解，教師的講解并沒有使學生掌握動作要領。實踐證明，語言的作用越來越被人們所重視，尤其在豐富多彩的學生頭腦中，語言的重要性在現代體育教學中更加顯得尤其突出、重要。現在的體育課堂教學中不僅要求教師技術動作的示范準確而且還要求教師必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧，是現代體育教師必備的基本素質。

一、 體育教師的語言要豐富、生動、有趣味性

體育課的學習效果可以通過學生的表情、狀態、語言等方面體現出來，更久遠的可以從學生是否對體育課產生濃厚的學習興趣和參與體育運動的熱情來判斷。學生是否產生學習的興趣和強烈的學習動機，關鍵在于教師在體育課堂中豐富及生動活潑的語言，有趣味性的教學安排以及合理指導，使體育課堂變得更具有趣味性。

小學生有著年齡小，注意力不集中，形象思維占優勢等特點，如果體育教師完全按照教科書的語言或者自己備課的內容講課，沒有考慮到小學生的特點，必然會造成語言生硬，生搬硬套，導致學生難以理解等問題。而且語言太過成人化，極易破壞學生應有的想象力、創造力。因此，我們在體育課堂教學中可以運用講故事，創設情境等方法，讓教學內容變得更加生動、活潑、形象且有趣味性，激發學生學習的主動性積極性，調動學生主動學習，既活躍了教學氣氛，又提高了教學效果，達到了長遠的教學目標。

例如在小學新生入學后的隊列隊形訓練中，我利用游戲“快快集合”和“一切行動聽指揮”的練習，創設情境，通過軍營練兵的模擬軍營訓練方式在學生頭腦中樹立楷模，榜樣形象，使枯燥乏味的隊列訓練課變得鮮活，有趣，加強了他們的克制力和耐久性，教學效果也更加突出。在投擲課上，我通過簡短的軍營小故事創設情境：同學們，我們都是軍營中的士兵，敵軍的飛機已經飛到我軍營上空。我們的目標是將敵軍飛機一一打落，你們要注意掌握投擊敵軍飛機的方法，擊敗敵軍，取得勝利。通過這則小故事，引出投擲課內容，投擊目標投準。教師利用線牽引著幾個小氣球行走，告訴學生這就是敵軍的飛機，學生練習的積極性得到提高，練習情緒高昂，都想為集體付出自己的一份力，潛移默化中學生愛集體的熱情也在這一刻得到培養和發展。

二、 教師的語言要突出重點，有針對性

課堂中還有一種語言，也就是教學專業術語。教學專業術語對于突出教學重難點，激發學生思考，增強學生理解、練習等方面有重要作用。但是在體育課堂教學中，小學生對體育課還有些陌生，太多的專業術語又顯得課堂教學過于刻板、嚴肅。所以在小學生體育課堂教學中，把動作全過程或關鍵部分編輯成歌謠、順口溜、口訣的形式，激發學生的練習興趣，加深印象，便于記憶。所以現代的體育課應該是在嚴格要求、統一規格、啟發及培養相結合的原則下，努力做到運用生動的語言、形象的比喻、正確的示范，達到老師對學生的要求，而不單是以往簡單的采用“高聲地提醒”“嚴格的教訓”來解決。例如隊列齊步走動作，聽到口令左腳邁，中心前移兩臂擺，挺胸抬頭直線走，腳臂協調體不彎。又或者前滾翻動作，部分學生不敢練習，團身不緊，就可以利用動作口訣幫助其練習：一蹬二撐三低頭，含胸收腹身似球。利用順口的語言既講明了動作要領，準確、形象地表達出要解釋和講明的動作，又有利于學生聽得懂、記得牢和用得上，達到完成教學任務的目的，因此在教學過程中，有助于教學的語言、聲音、形象等都應盡量采用。尋找與日常生活接近的姿態或行動來說明一個動作的正負作用，較夸張地突出學生所學不足之處，使學生像透過放大鏡一樣看到自己的優缺點。

三、 教師要有豐富的體態語言

體態語言，指人的舉止神態語言，也就是人們所說的手勢、表情。體態語言與口頭語言，均作為傳情達意的手段。有時，體態語言還能傳達某些以唇齒表達的信息。體態語言的正確運用和表達顯得更為突出和重要。基于體態語言的這種特點，在實際的教學過程中有著發揮它重要作用的方面。所以在課上一些看起來很細小的動作會使學生們產生不可言傳的特殊感覺，這種感覺使學生們感到安全、真實，給他們以較大的安慰與體貼，使教師和孩子之間達到心靈的溝通，這就是比有聲語言更富有感染力的體態語言的魅力所在。體育教師在課堂教學過程中善于運用無聲的體態語言，能使教學達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。所以教師在體育教學過程中應善于運用體態語言，哪怕是一個眼神，豎起的一個大拇指對孩子的行為及時肯定和贊賞，都會使學生的自信心得到增強，拉近學生與教師的距離，建立學習體育的積極性和熱情。所以，體育教師體態語言是一種強有力的教育力量，教師良好的體態語言直接或間接地影響著學生的心理健康和個性的健全，以及對老師教育接受的程度。因此體育教師要特別重視自己體態語言的運用，優化體態語言，使合理的體態語言深深地吸引學生，營造輕松愉悅有趣的課堂教學氛圍。

總之，體育課堂教學中，教師的語言為課堂教學增添了無限魅力。有趣、準確、適合小學生特點、有發展性和具有鼓勵性的語言，是作為一名體育教師必備的基本素質，是提高體育課堂教學效果的重要保證。體育課堂教學中語言藝術的合理運用，能改善體育課堂教學中存在的單調乏味的感覺。因此，體育課上，我們一定要根據學生的特點，把體育課上得健康、生動、活潑、有趣。讓體育課堂真正增進學生的身心健康和全面素質的發展，讓體育課堂上的學生真正享受到體育課應有的娛樂功能，最大限度地領悟體育課堂的無限魅力。

作者簡介：孔祥宏，江蘇省昆山市，昆山市千燈鎮炎武小學。