新課程背景下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

張曉燕

【摘要】本文主要分析課程改革以后信息技術(shù)教學(xué)中存有的問題，通過細(xì)致的探討，了解到問題的解決需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念上入手。所以本文提出了解決問題的有效對策，能讓初中信息技術(shù)的課程教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)效率產(chǎn)生“質(zhì)”的飛越。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；初中信息；高效課堂構(gòu)建

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0076-01

初中信息技術(shù)教學(xué)中高效課堂的開設(shè)，需要重視學(xué)生的主體地位，在高效教學(xué)模式構(gòu)建的同時，能讓學(xué)生的興趣在此得到激發(fā)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在此得到提高，讓學(xué)生能在切實可行的教學(xué)中，不斷地提升自己的計算機操作能力，進而讓學(xué)生成為計算機操作的綜合人才。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)中存有的問題

（一）學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大

初中階段的學(xué)生由于生源很復(fù)雜，部分學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過信息技術(shù)課程，但是由于開設(shè)的深度不夠，獲取的知識有限度，學(xué)生的層次和基礎(chǔ)也有著較大的差異性。使得步入到初中，學(xué)生信息基礎(chǔ)良莠不齊，這其實對教學(xué)安排提出了巨大的挑戰(zhàn)，若開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言會出現(xiàn)吃不飽的情況，但是若教學(xué)內(nèi)容十分難，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言會出現(xiàn)消耗不掉的情況，教學(xué)內(nèi)容的適中雖然能夠照顧到絕大部分學(xué)生的需要，但是卻不能顧及到兩頭的學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)注意力被無端轉(zhuǎn)移

信息技術(shù)課程教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識占比較大，所以教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)進行課程教學(xué)活動是有一定必然性的。此刻學(xué)生習(xí)慣上網(wǎng)沖浪，從網(wǎng)絡(luò)資源上獲取相關(guān)的知識，導(dǎo)致學(xué)生不能將全部的注意力集中在課堂教學(xué)中，使得信息技術(shù)的教學(xué)效率出現(xiàn)下滑的情況。且計算機實驗室內(nèi)的學(xué)生每人一臺電腦，教師在進行監(jiān)管的時候，也會時常出現(xiàn)監(jiān)管不利的情況。

（三）理論與實踐結(jié)合略顯枯燥

傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)課程教學(xué)需要分三步走，先要教師對教學(xué)的內(nèi)容進行適度講解，然后由教師進行示范，教師完成后學(xué)生通過模仿練習(xí)的方式對知識進行系統(tǒng)的深化。教學(xué)過程中將信息技術(shù)與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源更好的契合在一起，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，也能在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中增添知識獲取的趣味性，不會讓學(xué)生感覺到知識學(xué)習(xí)的枯燥性。

二、構(gòu)建高效信息技術(shù)的有效對策

（一）采用分層教學(xué)

教師要在開課之初，便對學(xué)生的情況進行了解，學(xué)生群體對計算機基礎(chǔ)的掌握情況具有非常大的差異性，為了能夠更好地開展教學(xué)工作，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生進行分層，采用分層教學(xué)法，讓每一個學(xué)生都能夠快速掌握適合自身實際學(xué)習(xí)情況的知識，完善自己的知識體系。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行知識基礎(chǔ)的夯實，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行知識的有效補充，從而更加有利于課程進行。

信息技術(shù)課程的分層教學(xué)需要從以下幾個方面著手。第一，在進行分層之前，教師必須要對自己所有的學(xué)生進行情況調(diào)查。通常情況下，來自于同一所小學(xué)的學(xué)生，由于他們的計算機課程開設(shè)的內(nèi)容都是相同的，他們掌握的基礎(chǔ)能力也大致相同。因此，教師可以根據(jù)生源地對學(xué)生進行初步了解。第二，在計算機實驗室安排學(xué)生的具體座位時，教師要根據(jù)學(xué)生的水平進行分組。教師要將基礎(chǔ)能力相對較弱的學(xué)生分到自己的附近，這樣能更加有利于教師對其進行及時的指導(dǎo)，并有效掌握這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，給予學(xué)生足夠的空間開展練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐更好地鍛煉自己的操作技能，從而有效掌握信息技術(shù)相關(guān)知識。

（二）教學(xué)訓(xùn)練開設(shè)時關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)開設(shè)的主要載體是使用電子計算機，由于當(dāng)前的中小學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)較多，很多時候?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)不是很陌生，在成長過程中使用智能手機或者IPAD智能設(shè)備進行知識獲取十分普遍，學(xué)生也對互聯(lián)網(wǎng)信息有著強烈的愿望。但是現(xiàn)在很多家長對于孩子視力的保護和學(xué)習(xí)注意力的約束，讓部分學(xué)生不能隨意的上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息。導(dǎo)致很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上想要利用課堂時間進行信息的瀏覽，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被網(wǎng)絡(luò)信息所分散，沒能注意聽教師講授的內(nèi)容。其實教師可以在上課的時候?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，讓學(xué)生專心聽講，在學(xué)生聽講完成以后，由教師引導(dǎo)進行網(wǎng)絡(luò)信息資源的瀏覽，這樣能利用課堂時間增加學(xué)生的知識含量，同時也能健康的引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對學(xué)生思想的腐蝕。

（三）使用探究式教學(xué)

信息技術(shù)是一門應(yīng)用型課程，是一門非常具有實用價值的工具性學(xué)科。學(xué)生的實踐能力便是檢驗教學(xué)成果的最好方式。面對計算機這一上網(wǎng)工具，學(xué)生在理論教學(xué)過程中會對教師的授課產(chǎn)生一定的厭煩感，尤其是對于已經(jīng)進行過認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生來說更是如此。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要盡可能的開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中去挖掘知識的使用方式。教師在課程開始時，要進行簡單的介紹，并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題開展后續(xù)的探究性操作，并在這一過程中，允許學(xué)生之間展開交流，對于無法繼續(xù)下去的操作流程，可以通過學(xué)生之間的交流共同尋找解決方式，也可以直接向教師求助。在這種帶著問題的探究當(dāng)中，學(xué)生能夠有目的性的開展實踐操作，通過自己的實踐找到最為有效的學(xué)習(xí)的方式。并且通過實踐性地探究操作，也能有效加深學(xué)生的記憶。

教師在鼓勵學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的過程中還要注意以下幾點：第一，探究的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要對教學(xué)內(nèi)容有一定的延伸性和拓展性，能讓學(xué)生獲得更多的知識。第二，問題難度要適中，不要過于簡單也不要過于困難。第三，教師要對學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)的時間進行控制，對于學(xué)生的訪問內(nèi)容也要進行監(jiān)督，防止學(xué)生訪問課程以外的內(nèi)容和網(wǎng)站，影響教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，為能進行新課程的教學(xué)理念普及，切實的將信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課程教學(xué)中，讓學(xué)生的能力得到極大的豐富，可以對信息技術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行有效的處理，進而構(gòu)建高效的課堂。相關(guān)的教育人員和工作人員都要結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的成長特點以及信息技術(shù)的教學(xué)特點，在教學(xué)的方式和方法上進行新的嘗試，并通過有效的授課方式與授課技巧不斷地提升學(xué)生的知識存儲量，使得課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果對教師的教學(xué)能力、教學(xué)強度、心理學(xué)涉獵等都有一定的要求，所以當(dāng)下的教育工作者應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高教學(xué)的效率，讓初中信息課程教學(xué)開設(shè)的整體效果達(dá)到最優(yōu)。

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