探索教師價(jià)值教育能力提升

鐘紅堅(jiān)

【摘要】教師價(jià)值教育能力對學(xué)生的情商、德商等品德與能力的建立起到了重要影響作用，使學(xué)生對社會環(huán)境有基本的認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力，其主要通過教育者對教材的深度挖掘，通過結(jié)合更多的教材和自身的品德素質(zhì)來影響學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展，得到價(jià)值更高的教育，教師的價(jià)值教育的能力提升是學(xué)生全面素質(zhì)提升的前提。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值教育；能力提升；介入時(shí)機(jī)；全面發(fā)展

【中圖分類號】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0073-01

引言

教育者應(yīng)該對教材、課程等內(nèi)在價(jià)值與個體享用價(jià)值進(jìn)行更好的理解與詮釋，提升自身的能力同時(shí)以良好的時(shí)機(jī)在課程中介入學(xué)生的教育，使學(xué)生對生活環(huán)境和社會環(huán)境有更佳的了解，從而促使學(xué)生在吸收課堂知識的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行德商、情商、幸福感等的提升，為學(xué)生更好的發(fā)展和價(jià)值提升提供良好的干預(yù)影響。

一、教師價(jià)值教育能力應(yīng)樹立正確觀念

教師價(jià)值教育能力的提升最應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)是具備優(yōu)秀的品德以及更好的更加全面的價(jià)值觀，所以教師價(jià)值教育能力提升首先應(yīng)樹立正確的觀念，從自身的價(jià)值觀和品德方面全面提升，如果教師的價(jià)值觀紊亂會在教育學(xué)生的同時(shí)影響加之教育的質(zhì)量和實(shí)際內(nèi)涵，對學(xué)生價(jià)值觀的正確構(gòu)建也會造成不利影響，所以要教師自身要學(xué)會各方面渠道提升自身品質(zhì)，包括民族歷史觀念，傳統(tǒng)的道德禮儀，對時(shí)代發(fā)展正確的認(rèn)知，與人交流與社會交流時(shí)的崇敬與謙卑之心，以自身的品質(zhì)來對學(xué)生進(jìn)行積極地影響。人生路長，將視野放寬，對人生的價(jià)值進(jìn)行深入的思考，反思自身，將自身教育風(fēng)格融入傳統(tǒng)道德，提升自身的層次，以自身的人身感悟和人生智慧對學(xué)生進(jìn)行影響，通過對真諦的探索來使自身的價(jià)值觀更全面，站在更高的維度上思考問題，教育學(xué)生要具備多維的思考能力，通過積極的人生觀對學(xué)生形成良好的啟迪，開發(fā)學(xué)生的心智，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值最大化。

二、教師的多方位培訓(xùn)

在教師培訓(xùn)中也應(yīng)該著重西方教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)培養(yǎng)教師的方式，近代兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎都是從社會學(xué)和心理學(xué)方面做了大量探索，國外教師都從社會學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)提升自身能力，因此現(xiàn)代教師培訓(xùn)課程同樣應(yīng)加強(qiáng)對社會學(xué)和心理學(xué)的培養(yǎng)，并了解西方教育學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生更好地認(rèn)知社會的基本形態(tài)和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，自身視野的拓寬更有利于教師從教材中和生活中獲得更多的教育理念和人生理念，對三觀的完善更具深度，在傳道授業(yè)的過程中以自身的博學(xué)更好的影響學(xué)生，小學(xué)生時(shí)期得到的認(rèn)知對以后的為人處世有著重要影響。教師可利用心理學(xué)的知識啟發(fā)自身對人生、人性的思考，也對把握學(xué)生的心態(tài)有更好的掌握，以最佳的時(shí)期介入教育價(jià)值能力培養(yǎng)學(xué)生。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)可以使學(xué)生對當(dāng)代社會的認(rèn)知更全面，現(xiàn)在的社會是經(jīng)濟(jì)型社會，學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的建立要從多方面做起，經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)可以使教師給學(xué)生帶來更深入的見解，對學(xué)生德商的建立有良好的作用。

三、強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任感與發(fā)展

現(xiàn)在教師的水平大多處于瓶頸化，有的教師普遍適應(yīng)于低能力的教學(xué)，沒有上進(jìn)心，常年重復(fù)著教育工作卻沒有更多能力上的提升，在對教師培訓(xùn)時(shí)要全方面的進(jìn)行能力提升，除此之外還應(yīng)該矯正教師對工作的認(rèn)知，可以通過國內(nèi)外優(yōu)秀的關(guān)于教師影片來使教師明白教育的重責(zé)，《放牛班的春天》、《心靈捕手》等，使教師正視自身的價(jià)值，加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)，改善現(xiàn)代教師在工作無聊時(shí)無意義消耗時(shí)間的方式，利用更多學(xué)習(xí)的時(shí)間來提升教師自身的表達(dá)能力，可以在閑暇時(shí)間對更多的學(xué)科進(jìn)行鉆研探索，為加強(qiáng)自身的發(fā)展和教學(xué)理念的提升提供方向。老一輩的退休教師兢兢業(yè)業(yè)，將教書育人當(dāng)成了一輩子的事情，其精神品德令人感動，所以應(yīng)該定時(shí)組織年輕教師向退休教師看望的活動，舉辦相關(guān)活動既向老一輩教師表達(dá)關(guān)心與尊重，更多的為現(xiàn)代教師提供努力的方向，給教師更多的感動，讓教師可以鞭策自身不斷的努力，利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)發(fā)展自身的能力，重視自身的責(zé)任感。

四、教師嚴(yán)于律己、充分挖掘教育資源

小學(xué)生不僅在價(jià)值觀尚沒有完全建立，更缺乏自身的判斷能力，除了上述以更全的知識影響學(xué)生外，教師更應(yīng)從自身的行事、穿著方面嚴(yán)于律己，保持自身風(fēng)度，舉止得體，對學(xué)生形成良好的影響，以自身對工作的熱情投入感染學(xué)生，以自身的行為習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行來良好的影響，在引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀、行為習(xí)慣建立的同時(shí)更要深度讀挖掘教育資源，明確教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值原則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在對學(xué)生應(yīng)用的各科教材自身具備著良好的價(jià)值教育資源，應(yīng)對其發(fā)掘，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得價(jià)值教育的主要途徑，各科老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)科的價(jià)值教育點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā)掘，并與各科老師互相溝通，為以后長時(shí)間的教育價(jià)值教育打下基礎(chǔ)，梳理價(jià)值教育點(diǎn)，可繪成手冊讓各科教師都熟練掌握，增強(qiáng)整體素質(zhì)顯性，糾正教師對價(jià)值教育點(diǎn)的錯誤認(rèn)知，每節(jié)課堂都明確價(jià)值教育點(diǎn)的所在并進(jìn)行深度啟發(fā)，在挖掘各科教育點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)行自我價(jià)值的深入認(rèn)知。只有深入挖掘各科教育點(diǎn)并滲透教師自身的人生智慧才能全面的強(qiáng)化教師價(jià)值教育意識的建立，在授課時(shí)將教學(xué)與提升學(xué)生各方面素質(zhì)充分結(jié)合。

五、從生活中挖掘價(jià)值教育資源

當(dāng)今社會有著更多的元素和含義，不同的角度看到的東西也具備不一樣的價(jià)值，價(jià)值教育的挖掘就來源于生活不同層面，所以價(jià)值教育也要回歸于生活，以自身不斷的努力深度挖掘生活謀求更優(yōu)質(zhì)更契合小學(xué)生特點(diǎn)的價(jià)值教育，重視學(xué)生對價(jià)值教育的認(rèn)同感，可以利用心理學(xué)知識對學(xué)生的所想所感進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將來源于生活、社會、經(jīng)濟(jì)等復(fù)雜的價(jià)值教育資源化解為學(xué)生可以理解并認(rèn)同的知識，培養(yǎng)學(xué)生成為具有為多維度思考的方式，良好的情商、德商、藝商，以不同的情景設(shè)置幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順序性發(fā)展，多注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。

六、結(jié)束語

教育的本質(zhì)是一種應(yīng)然狀態(tài)和實(shí)然狀態(tài)的結(jié)合，教育的目的。方式、內(nèi)容都決定了教育質(zhì)量，教育價(jià)值為導(dǎo)向，融合當(dāng)代的社會元素幫助學(xué)生成才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程。教材理念，指導(dǎo)學(xué)生樹立更全面的思想進(jìn)而主動創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，處理教材的過程轉(zhuǎn)化為價(jià)值創(chuàng)造。

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