適應(yīng)“新課改”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

孫雪

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0061-01

“新課改”，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的，教師是“新課改”的實(shí)施主體，新課程最終是要落實(shí)到教學(xué)中的，而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，工作量大，又不易見(jiàn)成效，所以對(duì)老師的要求很高，那么，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)就是融入“新課改”的必由之路。

古語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“善其事”就是要優(yōu)質(zhì)地上好每堂課，“利其器”就是要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)性，這在任何時(shí)候，對(duì)任何教師來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有例外。

一、要鉆研教材

教材是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)，是教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)過(guò)程的支架。語(yǔ)文教材中每篇課文都是精選的，甚至練習(xí)題也是精心編寫的，教材禁得起文化和歷史的檢驗(yàn)。所以教材是最典范的，我們的教學(xué)一定要以教材為依托，吃透教材，用足教材。

1.品味課文的音樂(lè)美、詞采美、意境美、情感美、思想美

利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，這對(duì)寫作尤其重要。學(xué)生普遍存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是閱讀量太少，知識(shí)面窄，眼光狹隘，所以寫作非常吃力。而在高中的緊張學(xué)習(xí)中期待他們?cè)偃プx書(shū)，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太現(xiàn)實(shí)，那么，我們使用的最具典范性的教材就可以充分發(fā)揮其作用。語(yǔ)文教材選文題材多樣，既有古今中外名家的經(jīng)典詩(shī)文，又有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果，可以充分提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味。充分挖掘好教材，寫作能力自然會(huì)迅速提高。

2.要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神

教材的簡(jiǎn)略處求展開(kāi)，省略處求補(bǔ)充，概括處求具體，暗含處求明朗，延伸處求探究。在難點(diǎn)處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑。備課還要善于抓住教材揭示的矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生的討論、爭(zhēng)論。

3.要利用教材培養(yǎng)學(xué)生善于在比較、聯(lián)系中思辨、運(yùn)用的能力

不僅讓學(xué)生進(jìn)入教材，轉(zhuǎn)換角色，移情境、移情感，實(shí)現(xiàn)與文本的真正對(duì)話，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生跳出教材思考，通過(guò)自我建構(gòu)，去評(píng)價(jià)作者、評(píng)價(jià)人物、評(píng)價(jià)情節(jié)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，展現(xiàn)新認(rèn)識(shí)，變?cè)佻F(xiàn)式理解為評(píng)價(jià)性理解。

二、要思考教法

在思考教法的時(shí)候，必然會(huì)“備學(xué)生”、“備學(xué)法”了，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析他們的心理狀態(tài)，靈活采用不同的教學(xué)方法。目的只有一個(gè)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，自動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

以下是我約略總結(jié)的教法。

1.情景鋪墊式

如講《論語(yǔ)》、《孟子》或屈原、司馬遷等相關(guān)的古代文學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，就要充分補(bǔ)充背景知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生不單對(duì)孔孟等圣賢知之甚少，而且由于社會(huì)影響等多種原因，有些人思想膚淺怪異，比如上課時(shí)我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)屈原和司馬遷，有人就認(rèn)為屈原很傻，司馬遷很衰，他們說(shuō)的有合理性，但這肯定不是我們應(yīng)該得到的學(xué)習(xí)收獲。所以這時(shí)，就需要老師做好必要的鋪墊，烘托好課堂氛圍，引導(dǎo)好思想品質(zhì)，心正、氣正才能情正、學(xué)正，才能得到更好的收獲。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)式

針對(duì)一些或有特殊的時(shí)代背景，或是“大家”學(xué)者的內(nèi)容艱深的理解起來(lái)較困難的篇目，老師就更要認(rèn)真充分的備課。比如在講錢鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，我仔細(xì)分析了課文，查閱了大量資料，進(jìn)行了認(rèn)真的歸納總結(jié)，自己先有了清晰的授課思路和內(nèi)容，上課時(shí)再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解分析，這樣效果更好。這時(shí)就不能簡(jiǎn)單地相信學(xué)生，任其自由發(fā)揮了。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)式

學(xué)生都有很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，不只是為個(gè)人，有時(shí)是為他所在的小組，所以我經(jīng)常以個(gè)人或小組為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。如講詩(shī)歌鑒賞，前面的兩首我先講，教給學(xué)生鑒賞的思路和方法，之后的幾首我就給每個(gè)小組分派任務(wù)，各負(fù)責(zé)講一首，上課時(shí)這一小組的同學(xué)講解，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)，如果被問(wèn)倒了就要被扣分，以最終分高的小組獲勝。而我當(dāng)裁判，只在學(xué)生出現(xiàn)有關(guān)知識(shí)或鑒賞的問(wèn)題時(shí)才講解。這樣學(xué)生的積極性很高，有的小組還會(huì)分工合作，設(shè)人專門負(fù)責(zé)其中一部分，準(zhǔn)備得非常充分。其他組的同學(xué)為了能提出有價(jià)值有深度的問(wèn)題也會(huì)認(rèn)真鉆研，這樣，大家都得到了更好的學(xué)習(xí)效果。

三、要寫好教案

這不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，而是要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)真地寫。你的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、關(guān)鍵部分的處理及體會(huì)、要講的重要的話語(yǔ)、重要的參考資料，這些東西都是必要的東西，寫下才能以防忘記。這相當(dāng)于你的“作戰(zhàn)計(jì)劃”，我們不打無(wú)把握之仗，寫好教案，再隨時(shí)修正、補(bǔ)充，上課時(shí)才能胸中有竹。

當(dāng)然，教案可以不拘泥于形式，在教案本上寫，可以在課本上寫，在卡片上寫，應(yīng)該從自己的實(shí)際出發(fā)，以方便教學(xué)。

四、一定要有反思

教案中有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要的，那就是教學(xué)反思。每堂課下來(lái)，都會(huì)許多收獲和發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是學(xué)生的接受程度，我們教的目的，就是為了學(xué)生學(xué)，誰(shuí)也不敢說(shuō)自己上的課完美無(wú)缺，尤其是語(yǔ)文課。所以針對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，找到解決的方法和途徑，預(yù)防之后再犯類似錯(cuò)誤，或好的做法繼續(xù)完善，寫下這些不僅可以提高你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，而且積累下會(huì)成為寫教學(xué)論文的重要資料和素材。有人說(shuō)：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。”

五、要處理好自主鉆研和借鑒吸收的關(guān)系

我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，對(duì)于老師也同樣，不學(xué)習(xí)就要落后。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷充實(shí)、提高自己，才能勝任教學(xué)，才能跟上時(shí)代的潮流，適應(yīng)新課改。雖然我們工作很忙，但我仍然在組內(nèi)提倡讀書(shū)，并樹(shù)立典形來(lái)刺激大家，讓我們不斷進(jìn)步。

積極聽(tīng)課，是不斷學(xué)習(xí)的更方便的方式。學(xué)校組織的那么多匯報(bào)課、公開(kāi)課、展示課、示范課，都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，書(shū)籍眾多，學(xué)校也為我們提供了非常好的辦公環(huán)境，電腦、各種版本的參考書(shū)都非常方便，所以有的青年教師備課前不是先自己思考，而是先看參考書(shū)或上網(wǎng)，這樣是簡(jiǎn)單方便，但卻絕對(duì)是貽害無(wú)窮，原因不言而喻。

那么應(yīng)該怎么做呢？首先是要對(duì)教材要有自己的整體把握，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，如何把握教學(xué)的層次，讓班內(nèi)不同層次的學(xué)生都有收獲。然后，才是參考教學(xué)用書(shū)看參考書(shū)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣的。結(jié)合教參修正自己的備課思路。最后才是參考別人的教案，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和自己的備課思路相比照，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終完善自己的備課。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，我們遇到新的教學(xué)內(nèi)容能夠很快的理清文章的脈絡(luò)，形成自己的思路，逐步做到游刃有余，形成自己的風(fēng)格。

勤奮、努力、認(rèn)真、踏實(shí)，這應(yīng)該是我們老師一貫的作風(fēng)、準(zhǔn)則，讓我們以勤教務(wù)實(shí)的工作態(tài)度在教師的專業(yè)化道路上越走越好，更好地融入“新課改”，為自己的教育教學(xué)工作的鋪就一條堅(jiān)實(shí)的成功之路，把我們的工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)做。