現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議

練敏

【摘要】英語與語文、數學等科目相同，都是我國的主要教學科目，在我國教育體系中，占有非常重要的地位。但是英語作為一門外語，與我們本族語言不管是詞義上、還是在語言背景上都有很大的不同，這就意味著我們需要在教學方式上做出改變。但是受傳統教學模式的影響，我國的大部分英語教師，慣用于“保姆式”的教學方式，學生被動的進行學習，長期發展下去，致使英語教學存在較多的問題，本文現就高中英語教學存在的問題進行分析，并提出幾點解決建議。

【關鍵詞】高中英語；問題；解決建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0053-01

高中生正處于心理和生理發展的高速時期，正是進行英語教育的黃金階段，此教育階段有著承上啟下的作用，在我國教育體系中，占有非常重要的地位。隨著社會形勢的不斷改變，我們的教育體系也越發的完善，但是英語教學中的問題，也越發的凸顯，我們還需對這些問題進行解決，才可以最大化的提高高中英語的教學質量。

一、分析現階段高中英語教學中存在的問題

（一）受母語的干擾

英語同語文一樣，都是一門語言學科，但是英語作為一門外語，與我們的漢語存在一些根本的不同。再加上學生長期處于漢語的語言環境中，受到的母語干擾較大，漢氏英語的現象非常常見，這對于英語教學來說無疑是一大阻力。英語語言環境的缺失，使英語的學習陷入了啞巴的狀態，應用的效果較差。長期發展下去，學生會逐漸失去學習英語的興趣[1]。

（二）教學模式較為傳統

傳統的教學模式，在我國發展了長達半個世紀的時間，對于教師的影響太深，他們習慣于“保姆式”的教學方式，教師教什么學生就學什么，學生長期處于被動學習的狀態，主體地位得不到體現。雖然新課改理念，已經深入我國教育體系很長一段時間，但是教師仍改變不了講授為主的教學習慣，即使有些教師開始學習全新的教學模式，也一時之間改變困難，這成為了高中英語教育改革的一大阻力。

（三）教師對于學生英語能力的評價過于單一

根據現階段，我國高中英語的教育現狀來看，教師用以檢查學生英語學習能力的唯一方式就是考試，將一張試卷做完了衡量學生成績的重要標準。這種評價的方式不僅單一，還非常的片面，不能完全的顯示出學生的英語素養。隨著新課改的不斷深入，教師也開始增加評價學生英語能力的標準，但是綜合性并不強，對于教育理念并未進行更新。

（四）受高考制度的影響

高考制度在我國有很長的發展歷史，高考成為了學生走向成功的主要道路。受高考制度的影響，大部分學生學習英語的目標成為了提高高考分數。各種考試的壓力，使學生逐漸的喪失了對英語學習的自主性和創造性。而教師在教學中，也以讓學生考出好成績為目標，讓學生背知識，做題目，將考試作為了教學的主要方向，英語的教學質量不佳。

二、高中英語教學改革的建議

（一）改變教學理念

要想提高高中英語的教學質量，教師首先需要做的就是摒棄傳統的教學模式，創新教學理念。高中的英語教師還需認真的研究新課改的理念，綜合學生的實際學習情況，制定合理的學習目標。教師在實際的教學中，要多突出學生的主體地位，改變傳統模式中，自我為中心的教學方式，對學生展現出充分的尊重，為學生創設良好的學習氛圍，進而提高教學質量[2]。

例如：教師在教學中，想要突出學生的主體地位，但是又沒有創新的教學方式，就可通過小組學習的方式，讓學生展開學習，將學生合理的分成小組，對教學問題進行討論，在討論的過程中，教師認真的聽取學生的觀點，并作出指導和評價，這樣可以讓學生感受到尊重，還緩解了課堂緊張的氛圍。

（二）對評價體制進行完善

良好的學習評價會增加學生學習的信心，提高學生學習的積極性。因此在實際的教學過程中，教師要善于用多種方法對學生的學習進行評價，改變學生的學習態度，激勵學生，讓學生對學習充滿希望和信心。

例如：教師可以在班級組建英語學習評價小組，定期的對學生的學習成績進行評價，或者建立師生評價小組，教師與學生定期的進行交流，對于表現好的學生可以進行獎勵，對于進步的學生更要加以鼓勵。這樣不僅可以提高學生對英語的重視力度，提高學生學習的信心，還可起到監督學生學習的作用。

（三）多英語多媒體輔助教學技術

隨著信息技術的不斷發展，其在教學中的應用越加的普遍，多媒體是信息技術最為直接的體現。自身具有動畫、視頻、音頻等多項功能，可將理論化的英語知識更加形象的展現在學生面前，激發學生的學習興趣。將高中英語知識與多媒體教學技術進行融合，是提高教學質量的重要途徑，更是對傳統教學模式的一項重大改革[3]。

例如：在教授《music》一課時，教師就可根據教學內容，為學生下載合適的音樂，讓學生進行鑒賞，或者制作PPT課件，通過多樣的方式讓學生進行學習。與傳統的教學方式相比，多媒體教學具有非常大的優勢，激發了學生的學習興趣。

（四）創設英語的語言環境

英語語言環境的缺失，是學生英語應用能力低下的主要原因。因此，在實際的教學過程中，教師不要一味的教授學生基礎知識，也要為學生創設合適的英語語言環境，對學生的英語表達能力進行鍛煉，實踐是檢驗理論知識的重要方式。

例如：教師可定期組織學生開展英語朗讀競賽、口語大比拼、英語故事演講等活動，即給學生提供了展現的機會，也對學生的應用能力進行了鍛煉。這對提高英語教學質量，提高學生的英語素養有非常積極的意義。

三、結束語

總而言之，英語作為一門語言學科，在我國教育體系中占有非常重要的地位。但是受高考制度、傳統教學模式等因素的影響，高中英語教學還存在著較多的問題，教學質量不佳。因此，在實際的教學過程中，高中的英語教師還需直面問題，研究切實可行的解決對策，并認真學習新課改的理念，多創新教學方法，激發學生的學習興趣，同時在理論知識教授的同時，要多對學生的實踐能力進行鍛煉，提高學生的英語素養，為其未來的發展做好準備。

參考文獻

[1]吳曉威，鞠墨菊.現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].中小學教師培訓，2015（2）：67-71.

[2]李科.現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].速讀旬刊，2015（12）：67-71.

[3]蔡娟.現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].新校園旬刊，2017（7）：27-28.